人教版小学语文第九册《军神》教学实录六篇

画出来
　　师：大家注意听，你认为他有什么需要纠正补充的？
　　生：刘伯承在我们心中留下了很深的印象，就是他拒绝使麻药的时候，很坚强，不怕疼，所以给我留下了很深的印象（读课文）
　　生：我是佩服刘伯承因为他给眼球做手术时不打麻醉剂，要是我，我肯定打麻醉剂。而且他还会去打仗，要是我，我才不会呢。
　　师：如果是他的话，他肯定不去，咱们记住他这句话，待一会看他去不去。
　　生：给我留下印象最深的是如果说特别疼就哼一下，他却哼都没哼一下，（读课文紧紧抓住——抓破了）
　　师：你读了这段话以后，你想到了什么呢?
　　生：他非常勇敢,不怕疼痛.
　　生：他也感觉他狠疼,但他没有哼一声。
　　师：你从哪能儿看出来他很疼？
　　生：因为他的手紧紧抓住——抓破了。
　　如果他不非常疼的话并且还是崭新的白垫单应该不会被抓破。他很疼才会把崭新的白垫单抓破。
　　师：你们觉得他在忍受着什么？
　　生：巨大的疼痛。
　　师：就是说他在抓白垫单的时候他已经怎么样了？
　　生：使出了很大的力气来抓白垫单。
　　师：用抓白垫单来怎么样？
　　生：减轻那种让人难以忍受的疼痛。
　　生：我觉得很好笑。
　　师：是吗？好，呆会儿，我们练习朗读，看读完以后，你是否还感觉到好笑。
　　师：读这段话，怎么读才能读出刘伯承当时用坚强的毅力在忍受着巨大疼痛的那种情景呢？
　　生：（朗读）
　　师：他的感情是通过什么表达出来的？
　　生：有快有慢。
　　生：他在想象着当时那种情景。
　　师：他把“青筋暴起、紧紧抓住、越来越使劲”重读，仿佛就是他在替刘伯承忍受着那种疼痛，所以我们这样读出来的话可能就把感情读出来了。（师范读）
　　师：你们觉得我读得有感情吗？
　　生：有
　　师：那么大家就像我刚才那样读一读好吗？
　　生：读（指名读）
　　师：同学们读得越来越好了。
　　生（前面说好笑的那位）：老师，我害怕了。
　　师：我想问你一个问题，刚才你告诉我如果是你就害怕了，现在你告诉我你的想法有什么变化，给大家讲讲。
　　生：刚才觉得很好玩，现在觉得很害怕了。
　　师：做为一个旁观者现在都觉得害怕了，做为一个听书的人都感觉害怕了，如果是在场的人会怎么样？
　　生：就会更害怕了。
　　师：认为出现这种情况简直是什么？
　　生：简直不可想象。
　　师：好接着往下看。
　　生：医生给他割了多少刀他都能记下来。
　　生：我很佩服他，军事方面还需要他指挥呢，需要他的脑神精非常清楚。
　　师：你从哪看出来的，说一下好吗？
　　生：病人说眼睛离——需要非常清醒的大脑。军事方面他需要一个非常清醒的大脑，他以后还要打好多的仗，眼睛离脑子太近，所以他不想使用麻醉剂怕影响了脑神精。
　　师：那么此时此刻他想的是什么呢？
　　生：因为他还要去打仗，所以他不能没有清醒的大脑。
　　生：因为他是一个军人。
　　师：刚才有同学说他肯定做不到，请那位同学说一说。
　　师：因为刘伯承他是一个什么样的人啊？
　　生：军人
　　师：军人必需得要干什么？
　　生：打仗。
　　师：军人以什么为职业？
　　生：打仗。
　　师：打仗是为了干什么？
　　生：保卫我们自己的国家和民族。
　　师：过去人们打仗是为了推翻反动的统治，赶走日本侵略者，解放我们的中华民族，那么今天的军人打仗是为了干什么呀？
　　生：保护我们的国家，保护人民的生命财产，保护我们的领土完整。
　　生：不被别人战领。
　　师：军人的职责是打仗，你想他必需具备什么样的品格呢？
　　生：坚强勇敢。
　　师：如果你成为了一个军人以后，你还会那样想吗？
　　生：不会了。
　　生：要保卫祖国
　　生：做为军人必需要坚强勇敢。
　　生：刘伯承给我留下的印象非常谦虚。
　　师：从哪看出他非常谦虚？
　　生：“沃克惊呆了——勘称军神，”刘伯承说“过奖了”。
　　生：刘伯承不是拿着大刀冲在部队前面砍敌人的人，他是指挥战斗的人，所以他就需要一个非常清醒的大脑。
　　师：需要清醒的大脑就必需怎么样呢？
　　生：就必需不打麻醉剂，否则大脑就不清醒了。
　　生：刘伯承给我留下的印象是，他很坚强很勇敢。
　　师：你从哪儿看出来的？
　　生：要做手术时他没打麻醉剂。
　　要是我，我一定会打麻醉剂。
　　师：刚才有一个同学提出一个问题，就是说他在数着刀数，而且沃克医生说他勘称军神，我刚才给大家留了一个悬念，一个是钢板是什么意思，另一个是给军神前面加一个字，现在大家先把这段话读一读，然后想一想，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，是什么意思？
　　生：就是什么也不怕。
　　生：指他坚强的毅力不向敌人屈服。
　　生：是不向病痛屈服，是表扬刘伯承向钢板一样坚强。
　　师：还可以从哪看出来？
　　生：一般人做手术不打麻醉剂就会非常疼痛，想不了别的，而刘伯承还在清楚的数着沃克先生的刀数。
　　师：他在数着刀数同时还在干什么？
　　生：忍受着病痛。-
　　师:忍着什么样的病痛?
　　生:巨大的疼痛.
　　师:他在忍受着巨大的疼痛,你还从哪能看出来?
　　生:他使尽了全身的力气,脸色都变白了.
　　生：勉强的笑了，如果他不疼他不会勉强的笑。
　　师：大家读到这对刘伯承也有了一个比较清楚的了解，现在还有什么不明白的？
　　生：他为什么要隐瞒自己的真名？
　　生：拒我所知是因为刘伯承是个名将，每次都打胜仗，所以敌人都很嫉恨他，有的敌人就愿意出十万大洋买刘伯承的人头。这样说出去，如果沃克贪财说出去，他的姓命就不保了。
　　生：因为部队缺不了他，所以如果他在这里被杀的话，军队就会失败。
　　师：他是为了保密保护自己。
　　生：刘伯承是个军人，为什么会被土匪打伤？
　　师：在战争中受伤是难免的呀！
　　生：我还想知道为什么刘伯承一直在数沃克先生的刀数？
　　生：他数刀数是想把病痛甩到一边
　　生：我想他大概是用记着刀数而忘记疼痛。
　　师：-好啦！大家读了刘伯承的故事，现在感觉“堪称军神”前加一个字，你会加什么？
　　生：加“真”。
　　师：加“真”读一读。
　　生：你真可以称为军神。
　　师：你认为加一个字好不好？
　　生：好。
　　师：好在哪？
　　生：加“真”代表确定。
　　生：表示肯定的。
　　生：我认为应该加“必”。他必会成为一个军神。
　　师：他现在是军神吗？
　　生：不是。
　　生：是。（大声）
　　师：沃克先生说刘伯承是——
　　生：军神。（版书：军神）
　　师：“堪称军神”“神”是什么意思？为什么加“军神”呢？
　　生：我觉的说他不是一个普通的军人。
　　生：我觉的沃克医生想说他说他特别勇敢坚强.
　　师：就像什么？
　　生：沃克医生表扬他特别坚强什么也不怕。
　　生：刘伯承坚强的毅力像钢板一样。
　　生：说刘伯承很了不起。
　　师：一般人能不能做到这一点？
　　生：不能。
　　师：那么一般的军人能不能做到这一点？
　　生：不能。
　　师：只有什么才能做到？
　　生：神。
　　师：所以说他要说刘伯承是什么呀？
　　生：军神。军中的神。
　　师：实际上说刘伯承是对刘伯承的什么呀？
　　生：称赞。
　　师：那么大家想一开始沃克先生是不是称赞刘伯承？
　　生：没有。对他非常冷漠。
　　师：找一找沃克先生态度是怎样变化的，想一想为什么会有这样的变化？
　　生：他一开始对刘伯承态度非常冷漠后来却非常敬佩。
　　生：开始是头也不抬冷冷地问，后来还是冷冷地问，最后一段沃克先生对他很敬仰，很佩服。
　　生：从第一段是很冷淡，到最后一段却是肃然起敬，我觉得他的变化就是一点一点被刘伯承坚强的毅力感动。
　　师：下面给大家安排一点任务，你自己把课文读一读看能不能在表达对刘伯承这种敬佩感情的同时把沃克先生态度的转变过程读出来？好吧，现在开始。
　　生：（有感情地读课文）
　　师：下面我们来分角色朗读课文。看能不能把沃克先生这种由冷到敬的态度变化和刘伯承这种坚定钢强的意志读出来。（其他同学喜欢读的话，也可以小声的跟他读，要用心来体会。）
　　生：（分角色读课文）
　　师：下面让我们全班同学一起读一下沃克先生惊呆以后大声嚷到的话。
　　生：（齐读）
　　师：你将来能不能成为军神呢？
　　生：能。
　　师：有信心吗？
　　生：有。
　　（下课）

　　几点反思：
　　到学校去指导教学的时候，老师们经常提出：阅读全过程怎么上，字词教学怎么处理？我为他们展示了一个阅读教学的全过程。

　　自我感觉：
　　1、字词的教学比较扎实。我进行词语教学一个想法就是把词语放到具体的语言环境中

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