《再见了，亲人》教学实录五篇及教学评论反思

《再见了，亲人》教学实录五篇及教学评论反思

《再见了，亲人》教学实录之一
　（课前２分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》）
　　师：同学们，你们知道吗？1950年10月25日，志愿军就是唱着刚才同学们刚才听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的。今年正好是志愿军赴朝参战五十年周年。前不久，有当年参战的志愿军老战士，去朝鲜祭奠长眠于异国他乡的战友，他们在烈士碑前，热泪长流，久跪不起……此时此刻，当年在朝鲜与美军作战的场面，尤其是就要回国时与朝鲜人民依依惜别的情景历历浮现在他们的眼前。
　　师：这节课，就让我们与志愿军老战士一起去追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么。好，请同学们齐读一遍课题。
　　（生齐读课题）
　　师：志愿军为什么把朝鲜人民称为“亲人”呢？他们之间有着怎样动人的故事呢？请同学们带着问题读课文。
　　（生读课文）
　　（师指名学生回答“预习”中提出的问题：大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事情？）
　　（师提示学生注意用一句简洁的话作概括性回答）
　　生：大娘为志愿军做了三件事情，第一件事情是大娘为了帮志愿军洗补衣服，已经几夜没有合眼了。
　　（师板书：洗补衣服几夜不眠）
　　生：第二件事是为给志愿军送打糕，累得昏倒在路旁。
　　（师提示学生用三个字概括做了什么事，用四个字概括结果怎样。生在老师的引导下，准确地概括出：送打糕，昏倒路旁。师板书）
　　生：第三件事是救伤员，失去了唯一的孙孙。
　　（师板书：救伤员失去孙孙）
　　师：这位同学概括得很好，语言准确，简洁。接下来，准说说小金花、大嫂为志愿军做了哪些事？
　　生：小金花和她妈妈一起救侦察员老王，结果妈妈牺牲了。
　　（师示意学生看板书，使语言简练一些，生马上说出“救老王，牺牲妈妈”，师随即板书）
　　生：大嫂为了给志愿军挖野菜，失去了双腿。
　　（师引导学生抓住重点词语，进行总结概括，板书：挖野菜失去双腿）
　　（为了加深学生对课文内容的整体感知，老师让学生齐读了一遍板书的内容）
　　师：这些事情（指着板书）为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事情中你又体会到了什么？从这些事情中你又体会到了什么？请同学们默读前三个自然段，读后分小组讨论。
　　（学生默读，大约三分钟。读后分小组进行讨论，大约二分钟。之后在全班进行交流）
　　生：送打糕这件事之所以让志愿军难以忘怀，就是因为大娘是在战士们饿着肚子与敌人拼了三天三夜的情况下，送去了打糕的，所以志愿军难以忘怀。
　　师：在这种情况下送去的打糕就叫……
　　生：（接道）雪中送炭！
　　师：（板书：雪中送炭）谁还有补充？
　　生：我认为，这件事让志愿军难以忘怀，还因为大娘是冒着生命危险把打糕送去的，而且她自己累得昏倒在路旁。
　　师：补充得很好。从这件事中你又体会到什么？
　　生：体会到了大娘确实像慈母一样，关心、帮助志愿军。
　　师；说得对！大娘不是志愿军的亲人，但却想志愿军所想，急志愿军所急，这真是：不是亲人——
　　生；（接道）胜似亲人。
　　师：（板书：不是亲人胜似亲人）还有别的意见吗？
　　生：因为大娘为救志愿军伤员而失去了唯一的孙孙，所以这件事让志愿军终生难忘。从这件事中，我体会到大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人，大娘对志愿军的情谊真是比山高，比海深哪！
　　师：从这件事中，我们又一次体会到中朝两国人民，不是亲人——
　　生：（接道）胜似亲人的深情厚谊。
　　（师示意学生继续说下去）
　　生：因为小金花的妈妈牺牲自己的生命救回了侦察员老王，所以志愿军难以忘怀这件事。
　　师：小金花的妈妈是怎样牺牲的？
　　生：她是拉响手榴弹与敌人同归于尽的。
　　（师板书：同归于尽）
　　师：从这件事中，你又体会到了什么？
　　生：从这件事中，我又一次体会到中朝两国人民真是不是亲人，胜似亲人哪！
　　生：我从大嫂为了挖野菜，失去了自已的双腿这件事中，体会到了大嫂对志愿军的深情厚谊。她把志愿军当做亲人，关心志愿军胜过关心自己。
　　师：同学们都理解得很好。现在你们明白志愿军为什么把朝鲜人民称为“亲人”了吗？说说看。
　　生：从课文所叙述的具体事例中，我知道了朝鲜人民为大军付出了血的代价，体会到了中朝两国人民同生死共患难，亲如一家人，所以要称“亲人”。（教学课文前三个自然段的内容，用时共22分钟）
　　［总评］本课有以下优点。首先是一上课，出示课件《志愿军战歌》，又利用今年是中国人民志愿军出国参战抗美援朝50周年这一特别年份，创设情境，一下子激发起学生对志愿军战士的崇敬之情和学习本课的兴趣。其次是在教学中注重体现学生的主体性，充分让学生阅读、体会、概括、总结，学生活动占了主要时间，而且思维含量、情感含量都很高，许多问题的答案都是学生通过思考自己讲出来的。别外，王玉萍老师善于运用自己的语言美、仪态美、板书美，让学生获得鲜明的美感体验，从而领悟志愿军战士和朝鲜人民崇高的爱国主义和国际主义精神。

　　（此课于2000年11月参加全国启发式教学研讨会赛教获一等奖）

《再见了，亲人》教学实录及评析之二
广东佛山九小 黄艳碧
教学过程：
　　一、从课题引入新课
　　师：课题中的“亲人”指什么人？
　　生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。
　　师：说得对！（板书：大娘小金花大嫂）
　　师：谁说“再见了，亲人”？
　　生：中国人民志愿军说“再见了，亲人！”
　　师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢？我们今天认真学习课文便会知道了，请打开书本。
　　〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕
　　二、讲读课文
　　师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事？
　　〔让学生从整体上感知课文内容〕
　　生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。
　　师：对！讲得很好！现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。
　　（请一同学出来写，其余同学在笔记本上写。）
　　〔让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力〕
　　（那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜）
　　师：写得对！现在我们来学习这个句子（打出幻灯片1“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为了我们花了多少心血！”）句中的“您”、“我们”在课文中指谁？
　　生：“您”在课文中指大娘，“我们”在课文中指志愿军。
　　师：对啦！哪“多少”的意思呢？
　　生：“多少”的意思是数不清，很多、很多。
　　师：好！谁能改换人称来说说这个句子的意思？
　　〔学生们纷纷举手〕
　　生：这个句子的意思是：八年来，大娘给了志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。
　　〔既理解了句子的意思，又为本组的作文改写训练作了准备〕
　　师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？
　　〔引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手〕
　　生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好像母亲一样关心志愿军叔叔。
　　生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。
　　生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。
　　生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。
　　生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。
　　〔学生发言很热烈，老师抓住时机，用激动的语调再加以强化〕
　　师：是啊！整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘——
　　生：（齐讲）十分感激。
　　师：对！我们读这句话时，就应把这种感情表达出来！（老师范读，学生朗读）
　　〔这时师生的感情与作者的感情融为一体，因而读得很有感情。〕
　　师：大娘为志愿军做了许多许多事，文中只列举了两件（指板书）现在请同学们看这个句子，（打出幻灯片2“这真是雪中送炭呀！”）“雪中送炭”是什么意思？
　　生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比喻在别人正急需的时候，给予支持或帮助。
　　师：把这词放在课文中，你是怎样理解的？
　　生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。
　　师：当时，为什么志愿军急需粮食？
　　生；因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上，已经跟敌人拼了三天三夜，非常需要粮食。
　　师：对！就在这时。（打出幻灯片3“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”）（学生齐读句子）
　　师：请同学们想想当时的环境。
　　生：当时的环境十分危险。
　　生：当时的环境很恶劣。
　　师：对！当时炮火连天，硝烟弥漫，大娘怎样？
　　生：（齐读这句子）
　　师：哪些地方应读得快些？
　　生：是“冒着炮火，穿过硝烟。”
　　师：为什么？
　　生：因为志愿军急需粮食。
　　生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。
　　师：对！我们再读这个句子。
　　〔同学们齐读句子，比刚才读得好多了。这样指导朗读，切合学生实际。〕
　　师：这就是慈母给自己儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。（让学生读幻灯片3、2的句子。）
　　师：敌机来了，志愿军伤员有危险了，该怎么办呢？在这紧急关头，大娘怎样做？
　　生：大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞。
　　师：这也是慈母给自己儿子的爱。结果——（打出幻灯片4：“您为我们失去了唯一的亲人。”）
　　生：（齐读这句子）
　　师：“唯一”的意思是什么？
　　生：“唯一”的意思是只有一个，独一无二。
　　师：“唯一”的亲人是指谁？
　　生：是指大娘的小孙孙。（齐读句子）
　　师：为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙，这是什么情谊？
　　生；这是比山还高比海还深的情谊。
　　师：（打出幻灯片5“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”老师范读）对“高”、“深”要读得重些，句子用反问的语气来肯定志愿军不会忘记这种情谊，我们要读出反问的语气。（老师再范读）
　　生：（齐读句子后“开火车”读：“我们怎么会忘记？”）
　　〔同学们读得一个比一个好，要珍惜中朝人民之间的伟大友谊的思想自然地渗入学生心中。〕
　　师：中朝人民之间的情谊确实是比山还高，比海还深，现在要分别了，志愿军和大娘都是依依不舍的，尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应怎样呢？
　　（让学生朗读第一段开头那个“告别”片断，体会这种深厚的情谊。）
　　〔老师通过导语创设情景，加上有上述感情基础，所以，学生有身临其境的感觉，从朗读中便自然地流露出来。〕
　　师：请同学们看下一段课文，先默读课文，后做填空。（打出幻灯片6：“小金花的妈妈为救志愿军的侦察员而与敌人________ ”）
　　生：应

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