《再见了，亲人》教学实录五篇及教学评论反思

得没有意义，他是坏蛋，他该死！（生笑）
　　师：谁能比较准确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同？
　　生：敌人是侵略者，他的死是受到了应有的惩罚。小金花妈妈的死，是为了祖国和中朝人民的友谊，她死得有价值，无尚光荣！
　　师：你说得好极了！一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义绝对不同！
　　〔李老师不是就词论词，而是联系课文讲清了两个人死的意义绝然不同。不仅使学生深入地领会了词语的意思，而且潜移默化地受到教育，是处理词语的一个成功范例。〕
　　师：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么？怎么说的？读课文时要注意描写她的动作、神态的词语。
　　生：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报！”
　　师：“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么？
　　生：说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。
　　生：强忍悲痛，没掉一滴眼泪，说明小金花非常刚强。
　　师：请同学们带着这种感情，再读小金花的话。
　　（生练读）
　　〔李老师通过人物的动作与神态，引导学生体会其内心的思想感情。这不仅使学生知道“披文以入情”的道理，而且有助于学生有感情地朗读课文。〕
　　师：妈妈牺牲了，她能强忍悲痛，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却伤心痛哭，眼泪再也擦不干了。这说明在小金花看来，志愿军叔叔——
　　生：（齐）不是亲人，胜似亲人！
　　师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈——
　　生：（齐）不是亲人，胜似亲人！
　　〔通过小金花的典型事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。〕
　　师：现在用同样的方法学习第三段。读书时请同学们注意，看看有几个“挖”字？
　　生：用了三个“挖”字。
　　师：现在请同学们再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜？
　　生：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。”
　　师：志愿军没有菜吃，大嫂就挎着小篮子上山挖野菜。“后面山上的野菜挖光了”，请同学们考虑她挖了多少野菜？又挖了多长时间的野菜？最后又跑到前沿阵地上挖。“前沿阵地”是应该去挖野菜的地方吗？
　　生：前沿阵地不是挖野菜的地方。
　　师：为什么？
　　生：因为前沿阵地是打仗的最前线，非常危险。
　　师：到处硝烟滚滚，炮声隆隆，随时都有生命危险。我想假如她家里没有菜吃，她无论如何也不会冒着生命危险去挖野菜的。今天志愿军没有菜吃，她居然跑到前沿阵地上去挖，而且被敌人的炮弹炸成了残废。想想看，在大嫂的心目中，志愿军——
　　生：（齐）不是亲人，胜似亲人！
　　〔李老师不是架空分析，而是紧紧扣住三个“挖”字，让学生体会大嫂挖野菜之多和挖野菜之险，突出了大嫂和志愿军的深厚情谊，使学生受到感染。李老师的这一做法，无疑对我们是很有启发的。〕
　　师：在志愿军的心目中，这位大嫂——
　　生：（齐）不是亲人，胜似亲人！
　　〔通过大嫂的典型事例的分析，再次呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。〕
　　师：为什么志愿军与朝鲜人民之间能有这种不是亲人胜似亲人的崇高情谊？
　　生：因为志愿军跟朝鲜人民并肩战斗，出生入死，浴血奋战，结成了深厚的友谊。
　　生：因为朝鲜人民和志愿军同生死，共患难，战斗在一起，血流在一起，这种友谊是用鲜血凝成的！
　　师：同学们理解得好！正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死与共，患难与共，所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”！
　　〔仍抓住“不是亲人，胜似亲人”予以深究，从而水到渠成地归纳出了课文的中心思想。〕
　　（这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。随着录音机的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。）
　　师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
　　〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。〕
　　（读完后又紧扣这组教材的训练重点，进行了概括中心思想的有关训练。）

　　　　　　　　　　　　　　　　把金钥匙交给学生
　　　　　　　　　　　　——《再见了，亲人》课堂教学片断评析
　　　　　　　　　　　　　　　　铜陵市教委教研室叶荫棠

　　《再见了，亲人》是黄翠媛老师的一堂观摩教学课，在本地反响强烈，评价很高。我听了这堂课，现在又读了教学实录，印象就更深了。这堂课反映了黄老师的教学风格，我想着重谈以下几点。
　　一、教学法，举一反三
　　教材无非是例子。我们就是通过这些例子，教给学生的学习方法，培养他们的学习习惯，使他们自己拿着金钥匙，去打开知识宝库的大门。这堂课，就是从这个高度着眼，注重了学法的传授。教师将第一段课文当作“例子”，采用“扶”的方法，通过讲读，使学生理解重点词语、中心句子，分清层次，领会感情。第二段，则是采用“引”的方法，引导学生仿照第一段的学法，学习、讨论第二段课文。第三段是“放”的方法，则是放手要学生自学第三段课文。纵观全课教学，是采用“扶、引、放”的方法，第一段课文当“例子”教给学法，第二段是打基础，尝试，第三段是完全放开，让学生自学。
　　二、讲词语，训练双基
　　如果说，文章的中心是灵魂，那么，重点词语，中心句子则是构成文章的血与肉。教师在教授学法的同时，也同样重视了词语教学。而且将词语教学有机地贯穿于自学过程之中。她指导学生联系上下文理解词语、中心句子的意思及其作用。比如在讲到“雪中送炭”一词时，她还别出心裁地要学生首先讲出词的本来意思，再联系上下文，讲出什么是“雪中”，什么是“炭”，并通过朗读，使全班学生加深了对词语和课文的理解。这样教学词语，始终没有离开课文的语言环境，既使学生加深了对课文的理解，又训练了基础知识和基本技能。
　　三、重朗读，领会感情
　　《再见了，亲人》是一篇歌颂中朝人民友谊的抒情散文。在教学过程中，教师始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。教师不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。前者，大家都能做到，而后者就不一定都能做到。在教学中，黄老师总是启发学生根据课文的内容，要他们自己讲一讲应该读出什么感情，由于要求明确，学生朗读的质量就比较高。教师还创造性地将朗读教学与课文分析巧妙地结合起来。比如第二段课文中关于救老王的一段朗读，教师采用引读方式，指导学生读出救老王的原因、经过、结果，形式比较活泼，效果较好。加深了学生对课文的理解。

《再见了，亲人》教学实录之五
执教：张伟 　吴琳整理
师：小朋友们好！
　　生：老师好。
　　师：认识我了吗？
　　生：认识。
　　师：我是谁呀？
　　生：您是青岛的张伟老师。
　　师：好的。从青岛来到上海，的确感觉到变化很大。青岛是个小地方，而到了上海感到天地无限，所以，到这儿来，我也是向小朋友们来学习的。我听说你们这个学校是一个非常优秀的学校，你们这个班级又是非常优秀的班级。我愿意和你们一起合作把这一课上好，有没有信心？
　　生：有。
　　师：好的，我向你们提一个问题。你们平常喜欢玩吗？
　　生：喜欢。
　　师：肯定喜欢。有谁愿意在教室里趴着学、写、算？有没有？恐怕是没有。好了，下面我们就先玩好不好？
　　生：好。
　　师：我看有的同学很腼腆，心里想玩，又不好意思讲。那好，今天我们要玩的这个游戏是“看谁反映快”。游戏规则是，我说“起立”，你必须“坐下”；我说“坐下”，你才能够“起立”。听明白没有？
　　生：听明白了。
　　师：规则之一，就是必须我讲了“游戏开始”，然后这个规则生效，如果我没讲“游戏开始”，那是不能这样做的，明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：好，起立。
　　（部分生起，众笑）
　　师：你想想，我说“游戏开始”了没有？
　　生：没有。
　　师：好，游戏开始，起立。
　　（生不动）
　　师：起立。（生仍不动）
　　师：请坐。（生起立）
　　师：那好，你们就站着吧！（生坐下）
　　师：请坐下！（部分生起立，众笑。）
　　师：游戏规则结束，现在起立。
　　（生起立）
　　师：同学们好。
　　生：老师好。
　　师：今天，我们开始上课。上课之前，有个问题我们要讨论一下。大家看，有这样一个词，是个概念吧。
　　（师板书：亲人）
　　师：读一下。
　　生：亲人。
　　师：亲人，按照工具书里讲，亲人就是你的有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。那么谁能告诉我，在你的身边，谁是你的亲人？
　　生1：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。
　　师：为什么呢？
　　生1：因为我和他们有血缘关系。
　　师：很好，请坐。还有吗？
　　生2：我的外公、外婆也是我的亲人。
　　师：外公、外婆，他们和你的母亲有直系的关系。还有吗？
　　生3：还有我的舅舅和舅妈。
　　师：对了。
　　生4：我叔叔和小姨也是我的亲人。
　　师：叔叔和小姨。
　　生5：我的兄弟姐妹们都是我的亲人。
　　师：一点也不错，好了。很多很多。现在我要问你，你了解你的亲人吗？了解你的爸爸或其他的亲人吗？
　　生：我了解我妈妈，她是护士，今年37岁了。
　　师：你了解她，你爱她吗？
　　生：我爱好，因为她也爱我，因为我现在上学，就是她付的钱。
　　师：哈，很实际。母亲不付钱，你能不能到这个学堂里来上学？
　　生：我不能。
　　师：不能，她给你经济上的最大的支持，这是爱的表现。
　　生：我了解我父亲，如果没有我父亲的话，那也没有我。
　　生：我也了解我的父亲。我爸爸在有时间的时候经常喜欢下围棋，而且经常喜欢抽烟。我有时候喜欢他，又有时候讨厌他。
　　师：你这个“讨厌”从本质上看是为什么？
　　生：因为我爸爸喜欢用电脑，我妈妈也喜欢用电脑，但我妈妈用电脑必须经过我爸爸同意，他每次都不同意；还有就是他抽烟每次都把我们呛得咳嗽。
　　师：你不让他抽，讨厌他抽烟，为什么呢？这不仅对妈妈，对他自己的身体好不好呢？还是对他的爱。那你为什么这么爱你的爸爸呢？
　　生：因为我没劲的时候总是找我爸爸一起玩。
　　师：陪着你玩。
　　生：我爱爸爸，他一直辅导我的学习。因为他希望儿女能够成才，所以我觉得我爸爸是很爱我的。
　　师：对，关心你的学习。
　　生：我了解我妈妈，她是一个普通的公司职员，她33岁。我看中她两点：第一点是她对工作负责任，第二点是她对我的学习负责任。
　　师：好的。对工作、对学习负责任。你还有补充吗？
　　生：我了解我的外婆，她虽然已经60岁高龄了，已经离退休了，但她依然体力充沛，每天坚持锻炼，我希望她能长命百岁。
　　师：为什么你这样尊敬、喜爱你的亲人，他们具有什么样的品质？
　　生：我觉得这是因为他们爱我，所以我也爱他们。
　　师：这种爱有没有私心？有没有隐瞒？
　　生：没有。
　　师：有没有自己留下什么？
　　生：没有。
　　生

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