《再见了，亲人》教学实录五篇及教学评论反思

：再见了，亲人。
　　师：（师示意交换两组的角色）这回你们这边是朝鲜人民，你们这边是志愿军战士，请你们看一看，火车马上就要开走，八年相处的朝鲜人民马上就要分别了，你们怎么说？
　　生：再见了，亲人。
　　师：看着你们的亲人，再来一遍。
　　生：再见了，亲人。
　　师：自己朗诵，再来。
　　生：再见了，亲人。
　　师：亲人们，他们用鲜血和生命保护了我们。再来——
　　生：再见了，亲人。
　　师生：再见了，亲人。
　　师：请坐。感情是有了，好像平常对这样的表达不太习惯，没关系，从现在开始练习。同学们，我要问你，失去了这么多，小孙孙失掉了，大嫂失掉了，妈妈失掉了……这是在什么情况下失掉的？
　　生：是为了拯救志愿军。大娘是为了把志愿军掩护好失去了小孙孙，小金花是为了把侦察员老王救出来失掉了她妈妈，大嫂是为了给志愿军充饥失去了她的双腿。
　　师：说得真好，那么我们可以说，这是在战争年代。大家看，（师在“血缘关系”下板书：“战争年代”）首先，什么样的人可以称亲人呢？爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、姨这是亲人，因为他们是必须是的亲人，他们血脉相通，再有什么时候呢？那就是战争年代，战争年代是血与火的考验和生与死的拚杀，战争年代是最容易形成亲人关系。现在总结一下，亲人什么时候可以产生的？
　　生：战争年代。
　　师：现在我要问你，除了血缘关系，战争年代里形成的这种《再见了，亲人》里面的关系，是谁在喊谁亲人？
　　生：我认为是中国志愿军。
　　师：那我要问你了，这仅仅是志愿军战士在说话吗？
　　生：我认为朝鲜人民也在说。
　　师：朝鲜人民也在说，中国人民志愿军叫朝鲜人民“亲人”，是因为她们付出了这么多。而朝鲜人民管志愿军叫什么呢？
　　生：我认为朝鲜人民管志愿军也叫亲人。
　　师：为什么？
　　生：因为朝鲜人民打仗的时候，是中国人民来支援他们，所以才打胜的。
　　师：来了多少人？
　　生：130万。
　　师：牺牲了多少人？
　　生：14万。
　　师：谁甚至都留在那里长眠了呢？
　　生：毛岸英。
　　师：毛岸英——中国领袖的儿子。这些都是你们从其他方面得到的信息，那么我问你，今天这篇课文里面写到了没有中国人民志愿军为朝鲜人民的付出？请六人一小组读书讨论：中国人民为朝鲜人民做了什么？
　　学生六人一小组讨论。
　　师提醒：把重点句子画出来，不动笔墨不读书。
　　师指名以小组为单位汇报。
　　生：我们找了三处。
　　师：先说第一处。
　　生：第一处是：我们空着肚子在阵地上跟敌人拚了三天三夜。“我们”是指中国人民志愿军，他们是为了支援朝鲜军队才去拚了三天三夜。
　　师：什么叫“空着肚子”知道吧？多少天？而且这三天三夜是在干什么？请你来为大家读一读，想一想，为什么朝鲜人民也把我们叫作“亲人”呢？
　　生读。
　　再齐读。
　　师：想像一下那战斗的情景，三天三夜，米水未尽，和敌人拚杀。我们再来齐读一遍。
　　生齐读。
　　师：这是我们的亲人，这是我们中国人民在朝鲜献出的，再读一遍，开始。
　　生再齐读。
　　师：我们同样是朝鲜人民的亲人。因为在拚杀的过程中就可能流水牺牲。这是第一处，哪一组找到第二处？
　　生：“在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。”我觉得这也是中国人民志愿军为朝鲜人民做的事。另外，我还从《谁是最可爱的人》里面知道，当时生活很困难，而且朝鲜和我们的东北差不多，是非常冷的。
　　师：阻击战是相当相当危险的，而且美国人的武器又好。阻击战就要牺牲我们的生命。这位同学读书非常细致，她能发现这么一个细小的地方，我们志愿军是在用生命阻击敌人。
　　生：“列车呀，请慢点开……让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻……”
　　师：你看到了什么？
　　生：我看到了这里曾经洒下过“我们”的鲜血。
　　师：这实际上就是流血牺牲。所以我们说有14万志愿军战士永远留在了朝鲜。
　　师：同学们，现在我们看，志愿军的确是在喊：“再见了，亲人”，同样，朝鲜人民也在呼喊：“再见了，亲人”（师勾画板书），双方的。现在大家起立，齐读。你们（指男生），代表志愿军战士，男子汉，有泪不轻弹；你们（指女生），代表朝鲜人民，八年的友谊今天要分离。看，火车在徐徐地开动，开始——
　　生读：“再见了……”
　　师：这一次，再也没有腼腆，没有羞涩，只有满腔的情感。战争年代，八年结下的友谊就是这样。刚才我们讨论了，亲人的确有血缘关系，当然，在战争年代，也可以有亲人关系，因为我们都付出了血与生命。那我又要提一个问题（师板书：和平时期），和平时期，就不能有亲人了吧，因为没有流血呀，没有打仗呀，这亲人是不是就找不到了？
　　生：虽然现在是和平年代不打仗了，但是和平年代也有很多穷苦的人，政府和这个世上的很多好人都会帮助他们，帮助他们以后，他们也可以形成亲人的关系。
　　师：现实中有没有这样的事呢？你知道吗？刚才这位同学讲的是一种现象。
　　生：比如说，大家都看到过电影《暖春》吧？那里面有一个穷苦的小女孩，后来有一个好心的老爷爷在山沟里捡到了她，她当时饿昏了，之后，老爷爷家里也很困难，是村长带领全村向老爷爷家捐款，小女孩也是比较懂事的，后来上了医科大学。
　　师：这些捐款人都可以称作这个小女孩的——
　　生：亲人。
　　师：有实有据，非常好。谁再讲讲。
　　生：我说一个真实的事。我们学校里面都举办过募捐嘛，专门给山村的穷孩子捐钱、捐物，让他们能够读上书。
　　师：这说明我们同样也是山村孩子的——
　　生：亲人。
　　师：说得真好。有没有其他的事情？
　　生：我们学校里面有个孩子得了白血病，全校都为他捐款。
　　师：是啊，我们全校同学都为他捐款，希望他早日康复，我们都是这个白血病孩子的——
　　生：亲人。
　　师：你来讲。
　　生：我们现在国家与国家之间也有这样的事，前几天，俄罗斯伤亡很重，我们国家就给了他们支援，这也是一种亲人的关系。
　　师：给他们一千万元人民币的药物和其他的援助，这也是。
　　生：在我们的教材中有一篇课文叫《为了自己》，讲了在非洲的人是很穷苦的，老师组织学生一美分一美分地捐款给非洲人民，这也是一种亲情。
　　师：这是一个真实的故事吗？
　　生：是的。
　　师：今年是2004年，发生在2003年有一件什么样的事情？在那场重大的事情中表现出了什么？
　　生：我想应该是美伊战争吧。
　　师：还有一件就是我们国内的“抗击非典”，这是我们中国人的大事。那里面有没有亲情？
　　生：那些可爱的白衣天使，为了病人都到了前线去，很多都献出了宝贵的生命。
　　师：你们还记得有些什么人和事吗？
　　生：我记得可能不太清楚，我记得好像是国家主席也亲自到医院去看望非典病人。
　　师：同学们，到非典病人得病的区域里去，要冒着什么危险？
　　生：生命的危险。
　　师：非常危险，有一位大夫穿着三层的防护衣服，结果还是被感染了。国家主席，他的健康对于国人是多么重要，在这种时候，他能冒着生命的危险，到医院里去看望一个普通的病人，他就是非典病人的亲人。刚才同学们讲了很多，有学校里发生的，有社会上发生的，有中国的，有外国的，这点点滴滴的事情，它们都发生在什么年代？
　　生：和平年代。
　　师：和平年代有没有动刀动枪？能不能形成亲人关系？
　　生：能。
　　师：也就是说，人与人（板书：人与人，并勾画板书）在和平年代也一样能够形成亲人关系。这就是我们今天学习的一个很重要的启示。《再见了，亲人》讲的是志愿军与朝鲜人民的故事，我们既要对这段历史铭刻在心，同时，我们更应该把它学会了，溶化在我们的血液中，我们应该睁开我们的眼睛去看现实的世界，亲人到处都有。告诉我，怎么做，就可以使一个普通的人与人之间建立起真情。有话说的同学可以到黑板上把你想写的一个关键词写下来，一个字、两个字、三个字、五个字都行，有感而发。
　　学生纷纷到台前把自己的词写在黑板上。
　　师：这位同学，为什么你认为只有长期的友谊才能形成亲人的关系呢？
　　生：我认为如果没有长期的友谊的话，就算是有多大的恩情都不会铭记在心的。
　　师：是的，友谊一定要持续、坚持下去，这位同学讲得非常好。
　　师：这位小朋友，为什么你讲“无私的奉献”？
　　生：在和平年代很多事情都是人们遇到困难，在战争年代也是很多人都需要帮助，这些帮助都是无私的。
　　师：这个同学讲得很好，不管是和平年代还是战争年代，要想建立友谊，应该首先是无私的。而且要奉献。同学们，时间就这样过去了。老师给你留一个作业吧，请你们睁开小眼睛去看现实的世界，再看一看我们的社会上有多少亲情，有多少亲人。他们不是我们的亲人，可能却胜似我们的亲人。
　　谢谢同学们。

于永正评《再见了，亲人》
吴琳整理
老师们，评课，特别是当场评课是很难的一件事。《小学语文教师》编辑部给我出了一个大难题，我宁愿上课也不愿评课。但是，既然给我这样一个任务，我就要努力将它做好。在今天评课的过程中，也讲一讲我对当前语文教学的一些看法，不当之处，请老师们指正。

　　我首先要说的是，听了张伟的课，特别是听了学生的朗读，内心里面为上海小学生的朗读感到由衷地感叹，由衷地高兴。所以，我想起一句话，什么样的课堂是精彩的课堂。我说，课堂因为学生精彩而精彩。学生的精彩哪来？是因为老师的精彩，有了老师的精彩，才有学生的精彩，有了学生的精彩，老师就会更精彩，所以古人说“教学相长”。

　　具体地说，张老师的这节课，我有下面一些体会：
　　一、一个老师要上好课，首先要把握好教材，把握好与教材有关的知识。
　　我所说的“教师的精彩”，就是要以教师对教材的把握，对教材处理得精彩而精彩。张伟老师在执教《再见了，亲人》这节课时，有三点独道之处：
　　（1）他善于发现别人没有发现的东西。
　　张老师善于发现哪些别人没有发现的东西呢？
　　第一，他开始就问了个问题，从大娘、小金花、大嫂这三个代表人物身上发现什么共同的性别特点吗？当时，我的眼前为之一亮。是啊，她们都是女的，但是为什么送别的人群中女的多呢？没有青壮年男子呢？哦，我恍然大悟。这时，张老师非常自然地水到渠成地介绍了时代背景，这是我没有发现的，没有想到的。多么自然，水到渠成。这个背景从这里入手，真是太巧妙了。
　　第二，当讲到朝鲜人民是我们志愿军的亲人的时候，课文总体任务完成了。张老师问了个问题，难道仅仅是朝鲜人民是我们志愿军的亲人吗？那么，我们志愿军是不是朝鲜人民的亲人？而且紧接着让学生从课文当中找一找哪些地方可以看出志愿军为朝鲜人民做了哪些事。这里真是太妙了，这一招比刚才那一招还妙。我在教这课时，从来没有想到这一点。歌德说过：经验丰富的人读书时用两只眼睛去看，一只眼睛看到书面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。那么，要通过字面读出文字里包含的东西，这是高层次的读书。那么，通过字里行间看一看志愿军为朝鲜人民做了哪些事，再细看“拚了三天三夜”的“拚”，想像当时战争的惨烈场面，更想像出志愿军战士付出的血与生命的代价，那惨烈的战争场面浮现在学生的脑海中。张老师是个善于发现的人。
　　第三，课的最后突然提出了

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