支玉恒江苏无锡公开课教学实录—《曼谷的小象》

读课文，用你的声调和语气告诉我。
　　（生读课文该句，突出了“橘红色”三字）
　　师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读）
　　师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。
　　师：还有写雾的地方，再读下一句。
　　生：（读）“小象转身走进金色的雾中。”
　　师：好，大家一起来读读。（学生一齐读这句）
　　师：对啦，我也明白啦，你们通过声调的变化告诉我了，雾美还是由于颜色，而且由橘红色变成什么？
　　生：金色。
　　师：你们仔细体会一下，好好想一想，原来好像桔子皮的颜色，太阳越来越高，发亮了，雾就变成金色了，再读一读，开始。（学生齐读，之后分别让几位同学读，并给他们指导）
　　师：看看下一次雾，你读。
　　生：（读）“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。”
　　师：好吗？
　　生：好。
　　师：一起跟他学一学，开始。（学生齐读这句）
　　师：太好了。（教师又分别让几个同学来读，并给予指导）
　　师：非常好，大家一起读，开始。（学生再齐读这句）
　　师：三次雾，你们觉得美不美呀？
　　生：美。
　　师：这是什么时候的雾？
　　生：早晨。
　　师：谁想上台来露一手？（一学生上台）
　　师：写什么？
　　生：晨雾美。（学生板书：“晨雾美”）
　　师：看看还有什么美，你们没发现的。
　　生：阿玲的脸蛋美。
　　师：读吧，我听听脸蛋是什么样的。
　　生：（读）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。”
　　师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美，动作体现了什么？体现了内心，这个内心想干什么呀？
　　生：她想感谢小象。
　　师：感谢小象，她爱小象，小象干了活了，她感谢小象，那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。（此生重读这句）
　　师：嗯，真爱这小象。还有什么美？
　　生：我觉得小象的心灵也美（众笑）
　　师：你连小象的心灵也看到了，那你读一读吧。
　　生：（读）“聪明的小象走到坑边……从泥坑中拉出来了。”
　　师：怎么心灵美呀？
　　生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美，那主人怎么拍它，它都不会去干活的。
　　师：对了，它听话是吧？课文上怎么说的？
　　生：说小象“乖巧”。
　　师：“乖巧”是什么意思？
　　生：乖巧就是象小娃娃一样。
　　师：那么你说这“乖”是什么意思？
　　生：听话。
　　师：对，很听话。“巧”呢？
　　生：很灵巧。
　　师：什么活都能干，很灵巧，又听话，又聪明，又灵巧这叫什么？
　　生：乖巧。
　　师：对了，小象的行为动作很美，是不是？
　　生：是。
　　师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？（让一同学上前来，问她）这段话写谁美呢？
　　生：小象美。
　　师：对，把它写在黑板上，（学生照写）大家很能发现，还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车，我们还没怎么读呢，谁来读读洗汽车？
　　生：“小象转身走进金色的……把污泥冲得干干净净，车身焕然一新。”
　　师：你们看这一段里有两个“冲”字，第一个读什么？
　　生：“冲”（chònɡ），“冲着车身”。
　　师：第二个读什么？
　　生：“冲”（chōnɡ），“冲得干干净净”。
　　师：“冲（chònɡ）着”是什么意思？
　　生：朝着，向着。
　　师：如果我这儿有水，“哗哗哗”（做一个冲水的动作）那是什么？
　　生：冲水（chōnɡ）。
　　师：很好，刚才有个同学问我“潇洒”这个词是什么意思，是谁提的？是你，那你注意听。书上在说小象潇洒之前有一个附带的动作是什么？
　　生；甩着长鼻子。
　　师：大家想一想，如果当时小象这样子走，（师演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，两肩耸起，拖小步向前挪动）还潇洒不潇洒？
　　生：不潇洒。
　　师：为什么？
　　生：这个动作太死板。
　　生：太拘束，一点也不自然。
　　生：像有病一样。
　　师：对，一点儿也不神气。那么小象这样走呢？（演示：“鼻子”微摆，小步向前）潇洒吗？
　　生：不潇洒。
　　师：还不潇洒，为什么？
　　生：动作还是太僵。
　　生：动作太小，不大方。
　　生：有气无力的样子。
　　师：你们刚才说了那么多不潇洒，是因为太死板、太拘束、不自然、不大方、不神气，是吧？（生答是）那么，反过来，又大方、又自然、又神气、不拘束、不死板就是什么啦？
　　生：潇洒。
　　师：那么小象“甩着长鼻子，潇洒地”走过来，是怎么走的？是这样吗？（师手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，迈大步向前走）
　　生：是。
　　师：（问提问的学生）“潇洒”懂了吧？
　　生：懂了。

　　　　　　　　　　　　　【第二课时】第二部分

　　师：还有美吗？小象出现的时候……
　　生：（读）“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”
　　师：什么美？
　　生：雾美。
　　师：怎么还是雾？
　　生：铜铃声美。
　　师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢，一起来读，哪儿美，通过读来告诉我，让我理解，这个铃声哪儿美？开始。
　　（学生齐读这句）
　　师：我一下就明白了，因为这个铃声怎么样啊？
　　生：悦耳。
　　师：什么叫悦耳？
　　生；就是听了不是很剌耳的声音。
　　生：就是好听。
　　师：对，声音悠扬，优美、很好听。课文上说“飘”来悦耳的铜铃声。如果这样说：从战场上飘来手榴弹的爆炸声。远处飘来火车的隆隆声。行吗？
　　生：不行，那些声音太大了，震耳朵，不悦耳，不能说“飘”，说“传过来”还行。
　　师：我再说：晚上我正在看书，从窗外飘来叮叮咚咚的钢琴声。行吗？（生答行）是这样。那我再问，刚才说的是什么美？
　　生：铃声美。
　　师：如果说铜铃美行不行？
　　生：不行。
　　师：为什么不行？
　　生：因为铜铃美是代表它的样子，铃声美是代表它的声音。
　　师：要说铜铃美，那是它的样子，铃声美是悦耳的声音。他回答得很好，我们给他一个鼓励。让他在黑板上写下来，到前面来，应该写什么？
　　生：铃声美。
　　师：对，写到黑板上，（学生板书：“铃声美”）大家拿起书，一起读一下课文最后一个自然段。
　　（生齐读）
　　师：我们通过读书，寻找美、发现美、而且通过有感情地朗读，欣赏了美。大家看黑板，同学们找到了禾田美、草地美、晨雾美、阿玲美、小象美和铃声美。那么总起来可以说是什么美呢？
　　（学生议论，但无人举手）
　　师：你可以这样想，如果你就处在这个故事所描述的情景中，你觉得怎么样？
　　生：很舒服。
　　生：心中很高兴。
　　师：你愿意过这样的生活吗？
　　生：愿意。
　　师：这样的生活美不美？
　　生：很美。
　　师：那么归结一句话，所有这一切，表现了什么是美好的？
　　生：生活。
　　师：对，生活是美好的。（板书“生活美”）可是，我又有一点不明白的地方，可以和你们商量吗？
　　生：可以。
　　师：那就是：道路高低不平、泥泞不堪、汽车陷进泥坑、溅满污泥，弄得人们那么烦心。这样的生活也美吗？
　　生：不美。
　　师：你们不是都同意说“生活美”吗？
　　生：这个不美只有他们几个人，人不多，别人还是挺美的。（笑声）
　　生：他们的困难被阿玲帮助了，不困难了，所以他们的生活还是美好了。
　　师：虽然话说得不太利索，但道理说出来了。阿玲为什么会去帮助司机他们？
　　生：阿玲心灵美。
　　生：阿玲是一个善良的人。
　　师：我们绕个圈子来考虑，大家想一想，小象为什么那么听阿玲的话呢？
　　生：因为主人是它最好的朋友。
　　师：这观点我同意。
　　生：因为她驯养了它很久，所以很听话。
　　师：那驯养的过程中是用鞭子抽着驯养，还是怎么？想想课文那个字。
　　生：贴。
　　师：为什么小象听她的话？
　　生：因为她很爱护小象。
　　师：很爱护，对不对？
　　生：对。
　　师：阿玲对小象充满了一个字，什么字？
　　生：爱。
　　师：对，大家再想想，阿玲看见别人有困难了，一点没有犹豫，马上指挥小象拉汽车，洗汽车，这就表现了阿玲对这些陌生人的什么？
　　生：她的热情。
　　生：表现了她乐于助人。
　　师：热情、助人、善良都说明她有一颗什么样的心？
　　生：爱心。
　　师：有了阿玲的爱心，司机他们的不愉快最后变成了喜悦和赞叹。所以说，生活中暂时出现了让人烦心的事，大家只要有了爱心，生活依然是美好的，对吗？
　　生：对。
　　师：这正像一首歌里唱的：“只要人人都献上一点爱，”后面怎么说的？
　　生：“世界将变成美好的人间。”
　　师：真好，那么大家

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