小学语文《丰碑》教学实录三篇

小学语文《丰碑》教学实录三篇

之一
执教者：赵丽新　 评析：富敏
一、导入定向，引起需求；
　　师：同学们，大家都见过“碑”（板书碑），但你有没有见过“丰碑”？（板书：丰碑）
　　生：没有。
　　师：丰碑与一般的碑不一样，只有高高地耸立的碑，才称得上是丰碑。
　　（生齐读《丰碑》课题）
　　师：自读课文，想想课文里的丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？
　　（生读课文）
　　师：我请个同学先说。
　　生：课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。
　　生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。
　　师：不是变成的，是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的，那么你能说它是高高地耸立吗？（不能）
　　（评：破题入手，创设诱因，直奔中心，在“碑”-“丰碑”-“谁是丰碑”-“为什么称丰碑”的教学思路中，由表及里，激起学生学习的愿望。）

　　二、师：对啊！那为什么课文的课题是“丰碑”？同学们，要想理解好这层意思，就得好好读课文。带着这个问题，仔仔细细再读课文。从字里行间去体会这种感情。先读一、二、三节，你想想这三节主要讲什么？
　　生：写当时环境，非常恶劣。
　　师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境？
　　生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”看出来的。
　　师：从这些词语可以看出当时的天气怎样？生：可以看出当时很冷。
　　师：冷到什么程度？生：把水都冻成冰坨了。师：“冰坨”就是一整块的冰块。再加上狂风呢？狂风还嗥叫呢？
　　生：冷极了。
　　师：在第一节中“装备”指什么？
　　生：“装备”是指生产上、军需上必需的东西。
　　师：这支红军队伍的装备具体指什么？
　　生：部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。
　　师：请同学们根据屏幕的图像，说说你怎样理解“装备很差”。
　　生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。生：战士们吃的少，穿的也单薄。
　　生：战士们的武器弹药也不足。
　　师：连狂风都要征服这支队伍，可见其装备太差了。（手指屏幕）这支队伍在挺进。战士们冒着刺骨的寒风。顶着鹅毛大雪，一步一步艰难的前进，前进的途中出现了什么困难？
　　生：有“伤号”是已经出现的困难。师：具体说说可能出现的困难。
　　生：“可能两天吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能.....”
　　师：这个省略号的作用是什么？
　　生：这是举例的省略。
　　师：也就是说还有许许多多的困难在等待着这支队伍。同学们想象一下，他们还将遇到哪些困难？生：可能缺少药品。
　　生：可能会遇到敌人的袭击。
　　（评：引导学生想象，培养学生创新思维。）
　　师：同学们想象的很合理，可能太多了，前进的途中困难重重，红军所面临的非常严峻的，正因如此，将军非常担心、非常忧虑，那么，在困难面前，我们的将军是怎样做的呢？
　　生：将军把马让给了伤号。
　　生：将军帅队挺进，为后续部队开辟一条通路。
　　师：以上这些说明了什么？
　　生：将军关心爱护战士。
　　生：将军非常勇敢。
　　师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏，这支队伍在前面前进过程中又发生怎样的事情呢？
　　师：谁来解释“军需队”？生：部队中提供给的机构。
　　师：军需处长呢？生：军需处的主要负责人。
　　师：结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动？
　　生：最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。
　　生：最令我感动的是军需处长的穿羊单薄破旧。2、掌握学法，消化知识
　　师：老师和同学们一样，都觉得军需处长这个人物最令我们感动。那么，作者是怎样详细描写军需处长的呢？请大家看课文第八自然段，边谈边画描写军需处长的神态的语句，思考一下他为什么会有那样的神态？
　　生：军需处长神态十分镇定自若。
　　（板书：镇定、安详）
　　师：从哪可以看出这一点呢？
　　生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
　　师：（板书：夹烟前伸）军需处长已经冻僵了。为什么他的神态还是那么镇定安详。
　　师：同学们，再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想？
　　生：军需处长是处处为别人着想的人。
　　生：此时此刻我觉得军需处长很高大。
　　生：我十分敬佩这位军需处长。
　　（评：在读文中去捕捉“军需处长”身上那种舍己为人勇于献身的高尚品质，为后文明理“他变成了一座晶莹的丰碑”做下铺垫。）
　　师：请同学们看黑板，第二段中，作者通过神态动作、衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。3、运用学法，发展应用。
　　师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。以前我们学过的《大雪山》《过草地》都采用了这种方法，现在我们继续用这种方法自学第二段的其它内容。
　　生：（自学后汇报）
　　（评：确定学生主体地位，结合学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践，培养学生的自学能力。）
　　师：当将军听说有人冻死时，为什么愣了一下。
　　生：将军想那么多可能出现的困难，他最怕发生的事情发生了，所以将军愣住了。
　　师：将军看到一位老战士，因为穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了。他会怎样？
　　生：发怒。（师：板书）
　　师：将军发火，认为军需处长不负责，没有发给他。
　　生：部队里边掌管这些寒衣的，管财物的都是军需处长的事，战士没有寒衣，就是军需处长的责任。生：这位老战士不是被子弹打死的，而是被活活冻死的，所以，将军发怒。
　　师：作为将军心里十分难受。所以将军要吼叫起来。同学们，可惜军需处长已经听不到这吼声了，他已经冻僵了，他已在这个冰天雪地之中冻僵了，他已经塑成了一座---生：丰碑。
　　师：一座英雄的丰碑。师：将军这样做，是一种什么精神？
　　生：这是一种舍已为人，勇于献身的精神。
　　生：（看屏幕齐读：雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了死者，他变成了一座晶莹的丰碑。）师：你怎样理解这句话。
　　生：“晶莹”是光亮透明的意思，说明了战士的英雄事迹，他的心也是晶莹的。
　　生：军需处长那冰雪中的形象看起来就象一座丰碑，他那舍已为人，勇于献身的精神在我们心中更是一座晶莹的丰碑。师：请同学们看黑板，作者在描写时以什么为主线。
　　生：将军的感情变化为主线。
　　师：实质上要表现的是什么？
　　生：衬托军需处长形象。师：文章采用侧面描写，即以描写将军感情变化为主，而衬托军需处长形象的方法。先用疑问句紧紧抓住读者，引人入胜。在今后的写作中，同学们学习这种方法。
　　（评：抓住单元后重点，做到读写结合。）
　　师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利，但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中，尽管没有人知道他的名字，但我们永远记住这段感人的故事。
　　（评：结束语总结全文）

《丰碑》第二课时教学实录之一
作者：孙春福
   
 
《丰碑》第二课时教学实录之一
作者：孙春福
 
 
 　　
　　《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分（１、２自然段）。第二课时讲读第二、三部分（３－１４自然段）。第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段（课后练习４的要求），完成有关书面作业。其中第二课时的主要教学情况是这样的。

　　师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
　　（指名说说课文主要内容。复习１、２自然段的意思。略）
　　生：（略）
　　师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’？”这堂课我们继续诵读来解决它。
　　先请一位同学朗读３－６自然段，大家注意听。
　　师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢？下面请同学们各自轻声朗读第７自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么？
　　（学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。）
　　师：下面请同学们交流一下。
　　生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
　　师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
　　（该生有感情朗读，就是声音轻一点。再请一位朗读，该生读得很入情。然后全班齐读这几句，一齐体会。）
　　生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”
　　（该生读得很动情，再指名读，齐读。）
　　生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
　　（该生有感情地朗读，指名读，全班齐读）
　　生：我还知道这位老战士没发到棉衣，只穿了件单薄的单衣。
　　（同样该生朗读，指名读，齐读。）
　　师：很好，同学们边读边想，用心琢磨，仿佛看到了这位老战士的外貌、动作、姿态。
　　（投影显示被白雪覆盖、背靠树干而坐的老战士画面）是不是这副模样？你眼前浮现出了这副模样后再来读这段话肯定会读得更好。请大家试一下。
　　（学生充满感情十分投入地自由朗读。指名朗读，该生感情把握得较准，气氛渲染得很好。齐读。学生均正色凝神，课堂内气氛很凝重。）
　　师：同学们读了这段文字，看到了这个情景，我们又了解了些什么，有些什么感想呢？
　　生：这位老战士是因为把自己的棉衣让给了别的战士自己只穿单衣而冻死的，它有舍己为人的好品质。
　　师：对！冰天雪地里，他让出了棉衣，也——
　　生：也让出了生命。
　　生：一般人临死前样子都是十分痛苦的，而这位老战士面对死亡神情十分镇定、十分安祥，没有一点畏惧，可见他对死已有心理准备。
　　生：他是位老战士，身经百战，为党的事业作出了很多贡献，而现在却冻死在云中山，死得十分可惜。
　　师：讲得真好。老师也有同感。如果我们联系上下文，联系他的身份，同学们又有什么感想呢？
　　生：他是位军需处长，掌握着整个部队的物资供给，蛮有理由给自己留一件棉衣，他怎么可能不给自己留一件棉衣呢？有的军需处长做不到，可他却做到了。
　　师：对，革命队伍中的军需处长就做到了。
　　生：肯定是部队里的棉衣不够用了，这时军需处长可能想：“我是军需处长，我的工作就是要为战士们做好后勤服务，现在部队里缺棉衣，我就把自

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