小学语文《丰碑》教学实录三篇

己的棉衣让出来吧。”
　　师：对。这种想像很切合当时的情况，军需处长这么想、这么做就叫“忠于职守”，十分可敬。我们联系前后文深入思考，体会到了这么丰富的内涵，现在带着以上感受再来朗读这段话，肯定会读得更好。
　　（学生充满感情地齐读。）
　　师：这么可敬的军需处长想不想把他永远记在心里？
　　（生高声齐答：“想！”）
　　师：好，那我们把这段话多读几遍，争取把这位可敬的军需处长永远记在心里。
　　（学生自由地用心诵读，尝试记忆，课堂内读书声又掀起了一个高潮。）
　　师：看到了冻死的老战士，将军的反应是怎样的？请大家读下面的课文。
　　（学生自由朗读下面的８－１０自然段）
　　（教师指名检查，朗读。并且要求说说读了每一段了解了什么，相机指导学生扣住描写将军神态的词句，体会他当时悲痛、气愤逐步升级的心情，同时通过朗读加深体验。具体过程略。）
　　师：“这时候，有人小声告诉将军：‘他就是军需处长……’”同学们，将军本想把军需处长找来，狠狠地批评一顿，好好地追究责任，出人意料的是眼前这位被严寒冻死的老战士就是军需处长，此时将军的神态是怎样的？他内心又会怎样想？读读下面一段话，试着把将军此时的内心活动写一写。（教师投影出示写话引子。）
　　将军默默地想：“军需处长啊军需处长，　　　　”
　　（学生自由轻声读１２自然段，想像将军此时的内心活动写话。）
　　（学生们交流略。）
 

《丰碑》第二课时教学实录之二
灯塔市矾盛小学 刘富智
　师：我们继续学习第22课《丰碑》（板书课题）。请同学们回忆一下,《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事？分几段？第一段告诉我们什么？
　　生：(指名回答，略。)
　　师：(故录像，教师随音乐和画面有表情地讲述。)这就是那支装备极差的红军队伍，在冰天雪地里艰难地前进着。云中山早已被严寒冻成了一个大冰地。战士们冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地跋涉着。他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢?他们还将遇到怎样的困难呢?我们接着来学习课文的后三段。
　　[评：导语设疑激趣，调动了学生学习积极性。电教媒体的运用，把学生带到艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到启发诱手的作用。]
　　师：通过理解课文后三段，我们要了解军需处长在严寒中的感人事迹，学习他舍己为人、勇于献身的崇高精神，弄懂课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略；还要学会有感情地朗读课文，背诵第7自然段。我们先来学习课文的第2段。请一名同学读课文第2段，大家思考：这一段主要写什么?
　　生：这段主要讲红军队伍在前进中可能遇到很多困难。
　　师：书中只简略地为我们列举了4个可能出现的困难。但我们知道还将有许许多多的困难在等待着这支队伍。同学们想像一下，他们还将遇到哪些困难呢?
　　生：(分别回答，想橡出很多困难)
　　[评：引导学生想象，培养学生创新思维。]
　　师：同学们想象得很合理。红军所面临的困难是非常严峻的。那么，在困难面前我们的将军是怎样做的呢?
　　生：将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟了一条道路。
　　师：这说明什么?
　　生；这说明将军很爱护、关心战士。
　　生：说明将军非常勇敢。
　　师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍还在前进。前进的过程中又会发生怎样的事情呢?请同学们默读课文第3段。思考：这一段主要写了一件什么事?(投影：书中插图结合画面想想：这件事最令你感动的是什么?
　　生：这段讲一个军需处长冻死在严寒中的事。
　　师：(板书：军需处长)谁来结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动?
　　生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。
　　生：最令我感动的是军需处长的穿着单薄破旧。
　　师：老师和同学们一样，都觉得军需处长这个人物是最令我们感动的。那么，作者是怎样详细描写军需处长的呢?请大家看课文的第7自然段，边读边动笔画出描写军需处长神态的语句。思考：他为什么会有那样的神态?
　　生：军需处长的神态十分镇定，十分安详。呢?
　　生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟。左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
　　师：(板书：夹烟前伸)军需处长已经被冻僵了，为什么他的神态还是那样镇定安详呢?
　　生：因为他相信自己会走出雪山，革命会取得胜利，所以他的神态才那样镇定安详。
　　师：同学们再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想?
　　生：军需处长就是发棉衣的，他把棉衣都发给了战士，自己却穿得单薄破旧。(板书：单薄破旧)说明军需处长是处处为别人着想的人。
　　生：此时此刻我觉得军需处长很高大。
　　生：我十分敬佩这位军需处长：
　　师：同学们产生这样的感情是对的。通过这段描写（放录像，指投影）我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
　　［评：创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解了课文内容，理解了作者的写作意图。］
　　师：下面请同学们带着对军需处长崇敬、怀念的心情，以低沉、舒缓的语调，练习有感情地朗读这一自然段。
　　生：（反复练读，师具体指导，最后生配乐赏读和背诵。）
　　［评；以读书、训练为特点，在朗读中记诵课文，读懂词句，培养语感，这是本节教学基本的语言训练方式。］
　　师；请同学们看黑板。第三段中，作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁呢？
　　生：（齐答）将军！
　　师：（板书：将军）请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？
　　生：（回忆学习方法）
　　师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学第三段。（出示“学法提示”投影——读：轻声自由地读第三段；画：画出描写将军三次神态变化及动作语言的句子；思：他每次神态变化都因为什么？）
　　［评：确定学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。］
　　生：（生自学第三段后，进行汇报，师同时板书：“愣一下”、“发怒”、“愣住了”）
　　师：将军为什么愣住了呢？
　　生：因为将军没有想到冻死的人是军需处长。
　　师：是的，将军怎么也想不到被冻死的人就是军需处长。因为军需处长最有机会第一个穿上棉衣，可他却把棉衣发给了战士们。这是一种什么精神？
　　生：这是舍已为人、勇于献身的精神！（板书：舍已为人，勇于献身）
　　师：漫天的大雪还在不停地下着，（板画：大雪）将军眼看着自己这位亲爱的战友将永远地长眠在雪山中（板画：雪山），同那高高的云中山化为了一体。将军的眼睛湿润了。他向这位军需处长庄严地敬一个军礼。（板书：敬礼）将军为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？
　　［评：教者注重板画与语言的渲染，对课文内容的理解起到画龙点睛的作用。］
　　师：当将军向这位军需处长敬礼的时候，军需处长怎样了？
　　生：他已被雪覆盖，成了一个晶莹的丰碑。
　　师：“丰碑”、“晶莹”这两个词该怎样理解？
　　生：“丰碑”指高大的石碑，也指不朽的功绩。“晶莹”是光亮透明的意思。
　　师：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？请大家分组讨论。
　　生：（分组讨论并汇报，略）
　　师：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（板画：丰碑图）
　　［评：教者再次板画，既是对课文内容的形象概括，又是对学生心灵的启迪与熏陶。］
　　师：（指丰碑图）这位军需处长为了他的战友们将永远地长眠在雪山中。他的战友们会走出雪山，走向胜利吗？我们接着学习课文的第四段，谁愿意给大家读一下第四段？思考：这一段主要写了什么？
　　生：这一段主要讲红军队伍一定会取得胜利。
　　师：请同学们看投影（出示投影）默读这两句话。
　　思考：“那声音”指的是什么？怎样理解“胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？”
　　生：（回答略）
　　师：下面就让我们带着战士们那坚定的、必胜的信念来齐读课文最后一段。
　　生：（齐读课文最后一段）
　　师：请同学们看黑板。结合板书说说课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？
　　生：（回答，略）
　　师：作者为什么这样有评有略地写呢？
　　生：是为了突出军需处长那舍已为人、勇于献身的精神。
　　师：是的。作者是为了突出中心。这篇课文写得有详有略，中心突出。在今后的作文中，同学们要学习这种写作方法。
　　［评：抓住单元训练重点，做到读写结合。］
　　师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！
　　［评：结束语总结全文，余音袅袅。尤其是最后敬礼，使同学们的感得到升华。］

　　（此课曾获辽宁省第三届小学语文青年教师阅读教学观摩活动一等奖）

《丰碑》第二课时教学实录之三
重庆万州区河口小学 张华
　　教学目标：
　　1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
　　2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
　　教学重、难点：
　　１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；
　　２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法
　　采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
　　教学工具
　　多媒体课件。

　　第二课时

　　一、读课题引入。
　　1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。
　　生: 丰碑
　　师：请读出气势来，（生

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