支玉恒教学实录—《第一场雪》第二种教法

哪家有苦难的事，需要帮忙的，他就伸出了援助的手，人们都美称他什么？（师生齐）及时雨。大家学得很不错，瑞雪的“瑞”是什么意思？
　　生：瑞雪的“瑞”是吉祥的意思。
　　师：那“吉祥”是什么意思？
　　生：就是很吉利。
　　师：吉利是什么意思？（众笑）
　　师：刚才后面的同学悄悄地说：“问傻了”。挺有意思啊，我们平常老说，看电视也明白，那个还珠格格回来了，“小桌子”“小凳子”就喊：“格格吉祥！”（同时做动作）你们听懂没有？
　　生：听懂了。
　　师：听懂了，但真要问你，什么是吉祥，你还真说不出来。好，你说。
　　生：吉祥的意思是好。
　　师：好，那你学习好不好？你的学习很吉祥？（众大笑）什么意思呢？就是能给人们带来好运气，能给人带来福份、福气。你说。
　　生：好兆头。
　　师：对，能给人带来好兆头的，这就叫什么？
　　生：吉祥。
　　师：好了，那么“瑞雪兆丰年”这不是一个迷信的成语，因为它有什么？
　　生：科学根据。
　　师：那就写这四个字“科学根据”。
　　（教师请三位在黑板上听写的同学回座位）此时黑板上听写的布局如下：
　　骤然变冷寒风凛冽阴云密布
　　雪花飘落万籁俱寂山村夜晚
　　万里江山粉妆玉砌积雪飞扬
　　预兆丰年及时瑞雪科学根据
　　师：好，大家看黑板，看这三位同学写得有没有错。先看第一位同学的。（指板书左栏四个词语）骤然变冷、雪花飘落、万里江山、预兆丰年，对不对？
　　生：对。
　　师：注意看，这个“骤”字容易写错，（指板书）在底下中间这一笔，它是一个什么笔画？
　　生：一竖。
　　师：对，一竖。只要你稍微带点勾，它就错了。（指中栏第二个同学的板书读）寒风凛冽、万籁俱寂、粉妆玉砌、及时瑞雪。对不对？
　　生：对
　　师：“凛冽”两字都带两点水。凡是带两点水的字一般都跟什么有关系？
　　生：冷。
　　师：（指右栏第三位同学的板书并读）阴云密布、山村夜晚、积雪纷扬……我说的是什么？
　　生：飞扬。
　　师：（在板书上改“纷”为“飞”字）科学根据，对不对？
　　生：对。
　　师：好，写得不错，我不知道大家对课文的概括能力怎么样，你能不能用很简单的一两句话说一下这一课主要讲的是什么内容？
　　生：这课主要讲了雪前、雪中、雪后的美丽景色。
　　师：没了？
　　生：还有雪给农民带来的好处。
　　师：那是作者的什么？
　　生：（议论）那是作者的感想。
　　师：感想也行，联想也行，按他这么说，课文可以分成几段？
　　生：四段。
　　师：第一段？
　　生：雪前。
　　师：第二段?
　　生：雪中。
　　师：第三段？
　　生：雪后。
　　师：还有呢？
　　生：联想。
　　师：有没有别的说法，说明课文的主要内容，更简单。课文讲的什么？
　　生：课文写了胶东半岛上的第一场雪的情景和作者的联想。
　　师：对不对？
　　生：对。
　　师：要这么说，课文可以分成几段？
　　生：两段。
　　师：为了学习方便，我们按四段来学。我很感谢刚才在黑板上写字的同学，他们已经把四个段落的主要内容都写上了，第一段（指板书第一横行）天气骤然变冷，刮起了凛冽的寒风，天上阴云密布，一场雪就要怎么样？
　　生：下来了。
　　师：这是什么时候的情景？
　　生：雪前。（师在学生听写的板书第一横行前写“雪前”）
　　师：（指板书第二横行）第二段：雪花开始飘落，到了夜晚，万籁俱寂，什么时间？夜晚，什么地点？山村，山村夜晚。这场雪下起来了，这是什么？
　　生：雪中。（师在学生听写的板书第二横行前写“雪中”）
　　师：第二天一看，万里江山，粉妆玉砌，太美了，再加上飘起来的积雪，好不好看？
　　生：好看。
　　师：这是什么？
　　生：雪后。
　　师：（在学生板书第三横行前写“雪后”）雪后的景色非常美丽。作者想了，啊，这场雪可不错，能够预兆丰年，所以大家都说它是及时瑞雪。这些都是有科学根据的，这些都是什么？
　　生：联想。
　　师：（在板书第四横行前写“联想”）这是作者的联想。这四段里面，你们最喜欢哪段？
　　生：雪后、雪中。
　　师：都喜欢这两段吗？
　　生：是。
　　师：那咱们就先学这两段好吗？
　　生：好！
　　师：打开课文，看第二段，我先给大家布置一个任务：第二段写的是下雪的过程，你要写一篇文章，要写一个过程，一般以什么为顺序？
　　生：可以按时间顺序吧。
　　师：对，按时间顺序。你们先从这一段中找一句话，这句话一找到，那么这一段先写什么后写什么，就都明白了。看你能不能找到关键的那一句话。它好像分水岭，找到它一看就明白，有几个时段了，这就是读书的方法，一下子就抓住了。
　　生：（朗读）黄昏时分……
　　师：（打断）不对，再找。
　　生：（朗读）前些天……
　　师：（打断）不对。
　　生：（朗读）昨天一清早……
　　师：（打断）不对。
　　生：（朗读）入冬以来……
　　师：（打断）不对。
　　生：（朗读）大雪整整下……
　　师：（打断）非常遗憾，另一位同学。
　　生：（朗读）开始，还伴着……
　　师：（打断）还是不对。
　　生：（朗读）冬天的山村到了夜里万籁俱寂。
　第一课时第二部分

　　师：（击了一下双掌）这才对了！
　　生：嗯？
　　师：想想为什么是这句话？“冬天的山村到了夜里”，这句话以前是什么时候啊？
　　生：白天。
　　师：黑夜以前，或者是黄昏，或者是白天。到了黑夜以后呢？
　　生：万籁俱寂。
　　师：这是什么时间？
　　生：晚上。
　　师：明确不明确？
　　生：明确。
　　师：对了，以时间为序，先写白天，后写晚上。抓住这一句话一下就看明白了吧？
　　生：明白了。
　　师：这就是方法。那么你们看看白天这场雪下得怎么样？什么特点？一个字。
　　生：大。
　　师：非常正确。白天的雪很大，晚上还看得见吗？
　　生：看不见了。
　　师：晚上是什么？（手置耳边作听状）
　　生：听雪。
　　师：多有诗意啊，白天看雪，晚上听雪。看雪，白天的雪很大，你们念一念，把这场雪读得很大，试一试。
　　生：（朗读）“雪纷纷扬扬，下得很大……地面上一会儿就白了。”
　　师：（打断）白天的雪看完了，但是你们没有把下雪的情景读出来，为什么？因为你们没有读出语感来。有些词，凡是能表现出雪大的词，要读得浓重。听我读（范读）“雪纷纷扬扬”这样读声音虽然很高，但雪不大。再听：“雪纷纷扬扬”这样读气氛就出来了。“开始还伴着一阵小雨”，（这句读得很轻）这一句读得要轻巧。“不久，就只见大片大片的雪花从彤云密布的天空飘落下来。”（大片大片读得很重，飘落下来读得很轻）雪花是飘下来的，读得飘起来就有意思了，对不对呀，下面一起读。
　　生：（朗读）“雪纷纷扬扬……飘落下来。”
　　师：哎！没飘起来。“飘落下来”（再给学生作示范）再读。
　　生：（朗读）“地面上一会儿就白了。”
　　师：有意思没意思？谁想读？你来（叫到前面，面对同学）不但要读，还要找一个人比。想跟谁比？
　　生：徐学政吧。
　　师：好，到前面来。开始读，大家看他们的雪谁下得大。
　　生：（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
　　师：不错（问徐学政）你能不能读得比她好？不敢比可以下去。
　　徐生：敢比！（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
　　师：两个人读得不相上下是不是？
　　生：对。
　　师：那就握手言和。（两学生握手后回位）谁来再读？好，你来（甲生上来）找一个对手，自己决定。（甲生指乙生，乙生上来）
　　甲生：（朗读）“雪纷纷扬扬……”
　　师：（打断）他读得有了浓重的味道了。有了鼻音了，就不是只有嗓音了。
　　甲生：（重读至“一会就白了”）
　　师：好。
　　乙生：（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
　　师：真美，两个各有各的特点。（指甲生）他很善于夸张气氛。（指乙生）她很善于描述那种景况。你们说是不是这样？
　　生：是。
　　师：好，握手言和！（甲乙生握手后回位）还有谁想读？好，你来（丙生上前来）欲找对手，（师对她耳语后问）敢不敢？
　　生：敢，
　　师：那就对大家说。
　　生：我跟全班比！（众笑，开始朗读）
　　师：不错，你们能比过她吗？
　　生：能
　　师：我帮你们好不好？
　　生：好——不好。
　　师：我不是帮你们读，我帮你们打拍子，注意我的手，好，开始！（教师以自己的手势，帮助学生读出语感）
　　生：（朗读）“雪纷纷扬扬……地面上一会儿就白了。”
　　师：（对两生）服气吗？比你们读得怎么样？（两生无语）想说比我读得好，不好意思；想说读得不如我，也不好意思。（笑声）好了，请回座位。大家还想不想读？
　　生：想！
　　师：这么多想读的？（指一学生）你来推荐一位，你最想听谁

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