支玉恒教学实录—《第一场雪》第二种教法

读？
　　（生指另一位学生）
　　师：你想听他读，那大家想不想听？
　　生：想。
　　师：我也想听你读，咱们听听他能读出什么味道。
　　（丁生开始朗读）
　　师：果然很好，但是你还有缺点，很明显的就是字和词还不能连贯，应该像连绵不断的山峦，有起有伏。更不要把字和词好像切断一样，能不能再试试？
　　丁生：能。
　　师：那就再读一遍，不要这样读“雪，纷纷扬扬”要连连绵绵，一气呵成，行吗？开始。
　　丁生：“雪纷纷扬扬，下得很大……”
　　师：（打断）“扬扬”后面就断开了，你试着带一个尾巴过去，（示范朗读）一气呵成，你再试一遍。
　　生：（重读这一段）“雪纷纷扬扬……一阵小雨，不久就见……”
　　师：（打断）看，“不久，就只见”，这样来读：（作示范“不久就只见”）
　　丁生：（继续读下去至“一会儿就白了”）
　　师：好，可以，请回座位。这雪下得有意思没意思？
　　生：有意思。
　　师：这是下雪的过程前半段，白天的雪下得很大，晚上那段听雪，有什么特点呢？也是一个字。
　　生：大。
　　师：是吗？好好看看。
　　生：静。
　　师：对了，静。既然很静，这段文就该读得很静，大家听我读一下，我用两种方法读，你们听听哪一种方法能表现静。（先用实而重的口气读）静不静？
　　生：不静。
　　师：再听，（用虚声读）静不静？
　　生：静了。
　　师：为什么呀？第二种读法我是用虚声读出来的。读课文的方法很多，轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡，还有刚、柔、隐、现。这么多读法，咱们先不说，只说今天的。刚才说了，“纷纷扬扬”那几句读得很浓，很重，而这一段就读得比较虚。会读吗？练一练。
　　生：（各自朗读）
　　师：好，谁来读一遍？你来，大家看她的雪夜读得静不静。
　　（生读文）
　　师：慢一点。
　　生：（继续至“偶尔‘咯吱’一声响”）
　　师：读得不错。但是这个“咯吱”要按她这么读，这根被压断的树枝该有多粗？有这么粗吧，（教师做了一个相当于桌腿粗的手势）这么粗的树枝还能压断吗？
　　生：压不断。
　　师：能被压断的树枝肯定很细。所以“偶尔‘咯吱’一声响”（范读）谁还没有读过？（学生读文）
　　师：（打断）出手不凡，一开始就不错，从头再开始读，大家注意听。
　　生：（读文）“冬天的山村……一声响。”
　　师：“咯吱”再轻一点。
　　（生复读这一句）
　　师：有点意思了，谁还读？（另一学生读文）
　　师：最后有点匆忙了，再读一次。（学生再读）
　　师：对，不慌不忙地（问另一生）你最想听谁读？
　　（该生指另一位学生）
　　师：好，你到前面来（学生到台前读）
　　师：够不够很安静？
　　生：不够。
　　师：声音宏亮，口齿清楚，就是没有很好地表现出寂静。把速度放慢一点，声音虚一点。另外，树木的什么枝？
　　生：枯枝。
　　师：对，刚才你好像读成了“ɡū”这回读，要慢一点，轻一点，虚一点。（生再读）
　　师：（打断）不要那么使劲。（生再读）
　　师：还是有点太响亮。请回座位。我有点奇怪，既然作者说“万籁俱寂”就表示周围的环境非常寂静。那怎么他又搞出那么多的声音来，一会儿“簌簌”地往下落，一会儿“咯吱”一声响。这是怎么回事？
　　生：表现雪下得很大。
　　师：这就能表现出雪大？
　　生：因为这是夜晚，人们都回家睡觉了。可能外面没有别的声音，只有雪的声音了。
　　师：有点意思没有？
　　生：有。
　　师：但还没有说清楚。
　　生：这个树枝“咯吱”一声说明雪大，把树枝压断了。
　　师：不对，你们没听清我的问题。我说的既然那么安静，还搞那么多的声音干什么？
　　生：这个声音更表示安静了。因为哈尔滨下雪就听不到声音。到了夜里，还是汽车开过去的声音。
　　生：只有周围特别静，才能听到这些微小的声音。
　　师：就好像大家形容教室里非常静，安静极了，就是……
　　生：呼吸声都听得见。
　　师：就连一根针掉在地上也能听见。如果教室里很乱，就听不见了。这就叫反衬。用响动来衬静，以动衬静，有意思没有？
　　生：有意思。
　　师：整个下雪这一段，写的是一个过程。写过程是以时间为序，那么第三段是写雪后的美景，是一个场面，写一个景物场面还能以时间为序吗？
　　生：不能。
　　师：还是先来看课文，课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，一下子就明白了，你能找出这句话吗？
　　生：我认为是“山川、河流……粉妆玉砌的世界。”
　　师：你找这句话，你想说什么？
　　生：我觉得这段是按总和分的关系写的。
　　师：这句话的前面是什么？
　　生：前面是概括地说，各种东西上都铺上了厚厚的雪。
　　师：也就是这个雪景的整体是吗？
　　生：对。
　　师：后面是什么？
　　生：后面是细致的描写。主要描写植物和树木上的雪，树木上的雪都积成了银条和雪球。
　　师：好，请坐。前面写的是整体的美景，后面写的是三个细节。第一个细节是柳树上的什么？
　　生：银条。
　　师：第二个细节是松柏上的什么？
　　生：雪球。
　　师：最后阳光一照，出现了什么？
　　生：一道道彩虹。
　　师：写了银条、雪球和彩虹三个细节。读的时候，写整体的句子，读得要壮阔一些，雄壮一些。（范读）“山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”壮阔一些，后面就读得很细腻。（范读）“落光了叶子的柳树上”怎么样？
　　生：挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条。
　　师：（范读）“而那些冬夏常青的松树和柏树……”这些细节要读得很轻柔，整体要读得很壮阔。练一练。
　　（学生各自练习朗读）
　　师：男同学读前面壮阔的句子，女同学读后面的三个细节，注意我的手势，开始！
　　男生：“大雪下了整整一夜……太阳出来了……”
　　师：（打断）太阳出来了人们高兴不高兴？
　　生：高兴。
　　师：我没听出高兴来，再读。
　　男生：“早晨，天放晴了……好大的雪啊！”（学生一边读，教师一边配合手势）
　　师：（打断）不对，听我来读。“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”（读的声音高扬、激昂）是这个样子吗？（众生无语）再听我读一遍（重读一遍，但与第一遍的语气不一样）哪个读得对？
　　生：第二遍。
　　师：对，他不是站在讲台上在朗诵“嗬！好大的雪啊！”（做夸张动作，众笑）不是这个意思，他是自己在跟自己惊叹，是内心的惊叹。应该读得低沉、内向。（再范读）是不是？最后那个“啊”变成“呀。”（生复读课文）
　　师：（打断）不对，万里江山你们读得十里都不够，我要求不高，现在先读成一百里。
　　男生：“万里江山……”
　　师：（打断）比刚才多了一点，但还不够一百里。（众笑）再重读。
　　男生：“万里江山变成了粉妆玉砌的世界……”
　　师：这回够二百里了，（众笑）再提高一步，这回读到一千里！（学生再读）
　　师：听我读，一百里是“万里江山”（普通读法）万里是“万里江山”（舒缓、深沉、绵长地）这么读，四个字都要有波浪起伏。（配合手势）想学不想学？
　　生：想。
　　师：好，看我的手，开始。
　　男生：（配合老师的手势）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”
　　师：再重来一次，才能保证一万里以上。（男生又重读一次）
　　师：男同学的使命完成了，现在开始由女同学描写细节，“落光了叶子……”预备，开始。
　　女生：“落光了叶子的……五光十色的彩虹。”
　　师：非常好，（指一男生）你来选一个读得最好的男同学当代表，（学生点名贺特松）走到前面来。（问一女生）你选一个读得最好的女同学，（学生点名谢丽梅）到前面来。（对男生）你把那种壮阔的景象读出来。（对女生）你把那种细腻读出来。听一听怎么样。
　　（男生开始读：“大雪整整下了一夜……嗬……”）
　　师：（打断）我怎么教的他给忘了。（众笑）“嗬”是内心的惊叹，不要往远处喊。
　　（男生读“推开门……粉妆玉砌的世界。”）
　　女生：“落光了……彩虹。”
　　师：嗯（对男生）女同学比你读得好（众笑）对吗？
　　男生：对。
　　师：可是有一个原因，你这段文章确实比较难读，是可以原谅的，好，再接着努力吧。（请两位同学回座位）咱们集体再练习一次。尤其是男同学，好好看我的手势。
　　（男生齐读，教师配合手势）
　　师：（打断）不要着急，推开门一看，他吃惊得都说不出话来了，半天才“嗬”了一声。舒了一口气，说“好大的雪呀”，这样才有意思。接着一起读“大雪整整”开始。
　　男生：“大雪整整……粉妆玉砌的世界。”（铃响）
　　师：我们先下课休息，起立。（学生下课）
　　附：课间穿插（还没有上第二节，但学生已坐好等待）
　　（教师在黑板上画了中国地图的简画）
　　师：趁着还没上课，我想对大家做个智力测验，好吗？（生说好）大家看黑板，我画的大致像什么？看谁最聪明。
　　生：（喊出）一只鸡。地图。中国地图。
　　师：这还不算最聪明（对前排一女生）你聪明不聪明？
　　生：不聪明。

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