支玉恒教学实录—《第一场雪》第二种教法

发出咯吱咯吱的响声”一句。（师夸张地做举脚踏入深雪的动作，连迈两步，学生随着老师的迈步，把“咯吱咯吱”读得重而拖长）

　　第二课时第二部分

　　师：读得很好。你看，就“咯吱咯吱”这么非常简单，没有什么实际意思的象声词，读得不一样，所表达的景况一样不一样？
　　生：不一样。
　　师：那个是小树枝断了，“咯吱”一声响；这个呢，是雪很深，人脚踩上去（学生齐读“脚底下发出咯吱咯吱的响声”）大家看这语文是不是越学越有意思呢？好，把后面的读完。
　　生：（朗读）“一群群孩子……震落下来了。”
　　师：你们有过这种体会没有？
　　生：有。
　　师：既然有我就不说了。这两段是课文的重点，我们学得非常细，通过读来理解，通过读来体会。（指板书第一、四段）这两段不是重点段，我教给你们一个高效率的读书方法，愿不愿学？
　　生：愿意。
　　师：第二、三段我们精学，第一、四段我们略学。知道什么叫略学吗？
　　生：知道。
　　师：简略地，抓住要点去学，不管这一段写了多少内容，哪怕它有千言万语，一般只有一个中心意思。你把这一个意思抓住，第四段也是一样。你们现在浏览一、四段，抓住中心意思，概括一句话，就知道这段说什么了。这就叫略学。可以提高阅读效率。（学生自读，读后发言）
　　生：第一段说从遥远的西伯利亚来的冷空气侵入胶东半岛。
　　师：结果怎么样？没抓住。
　　生：“昨天一清早，就下起了鹅毛大雪。”
　　师：第一段说下雪了？
　　生：（笑）没有。
　　师：没抓住，略学的难点就在这儿，一定要抓准。
　　生：西伯利亚的寒流侵入胶东半岛，天气骤然变冷。
　　师：对不对？
　　生：对。
　　师：你再缩减半句，留下最重要的半句。
　　生：天气骤然变冷。
　　师：一下子抓住了，几个字？
　　生：六个字。
　　师：天气怎么样？
　　生：骤然变冷。
　　师：天气变了，变得怎么样？“骤然”，很快。六个字，三个意思。天气、骤然、变冷一句话，一下子把意思抓住了。我还是嫌麻烦，能不能用四个字来说？
　　生：骤然变冷。
　　师：谁骤然变冷？
　　生：天气变冷。
　　师：天气变冷变得怎么样没说。我要四个字把三个意思都说出来。
　　（学生议论，有人小声说“天气骤冷”，教师接说）
　　师：天气骤冷，（众笑）别笑，人家说得不错，说对了，“天气骤冷”这不就是天气骤然变冷的意思吗？第一段就是这个意思，看最后一段，能不能也用四个字来概括？
　　生：科学根据。
　　师：不对。
　　生：瑞雪丰年。
　　师：瑞雪丰年，还有别的说法没有？
　　生：预兆丰年。
　　师：谁预兆丰年？
　　生：瑞雪。
　　师：四个字。
　　生：雪兆丰年。
　　师：雪兆丰年，多漂亮的四个字。一共八个字把两段学完了，这个办法好不好？
　　生：好。
　　师：所以读一篇文章该精读的地方，扎下头去细心学，该略学的地方把它掌握了就可以了。好，现在打开课堂练习，做第二题，给四段课文各写一个概括内容的小标题。我有一个要求，各段小标题的字数一定要相等。另外，黑板上的词语和课堂上讲过的词语都可以选择应用。因为选择也是一种能力。现在开始，要记住，又好、又快。
　　（学生给各段加小标题，教师行间巡视，插话：写字的时候眼睛离纸太近啦，自己培养自己成为一个伟大的近视眼！众笑）编出来没有？先来说说第一段。
　　生：天气骤冷。
　　师：天气骤冷，还有没有别的？
　　生：天气变冷。
　　生：积雪飞扬（众生“嗯？”那是第三段）
　　师：还没下雪就已经积雪了！说第二段。
　　生：雪花飘落。
　　生：夜降大雪。
　　师：夜降大雪，好！
　　生：山村夜晚。
　　师：山村夜晚怎么样了？没说出主要意思。
　　生：夜晚寂静。
　　师：夜晚寂静？这个夜晚静极了，就是不知道发生了什么事。（众笑）不管怎么说，要有下雪的内容。
　　生：静夜落雪。
　　师：静夜落雪，嗯，很漂亮。
　　生：山村雪景。
　　师：山村雪夜可以，雪景就不行了。那成了第三段。
　　生：雪花纷扬。
　　生：山村下雪。
　　师：好，下面讲第三段。
　　生：积雪飞扬。
　　生：雪后美景。
　　师：可以。黑板上还有一个现成的词。
　　生：粉妆玉砌。
　　师：对了！还有没有？第四段，哈，举手的不少，要说“雪兆丰年”和“瑞雪丰年”的放下手。有没有别的？
　　生：及时瑞雪。
　　师：可以。
　　生：预兆丰年。
　　生：作者联想。
　　师：都可以，思路很开阔。你们的小标题都编得不错，想不想我来编一个更好的？
　　生：想。
　　师：睁大眼睛，我的小标题：第一段“雪前”，第二段“雪中”，第三段“雪后”（众笑）我还没说完呢，笑什么？第四段“联想”，行不行？
　　生：行。
　　师：毫无疑问，当然可以，但是好不好？
　　生：不好。
　　师：不好，不精彩，不美。想要美的吗？
　　生：想。
　　师：想要美的拿起笔来，我在黑板上同学们听写的这些词语中往出圈字。我圈出哪个字，你们在自己的练习卡上也圈出这个字。同时把它读出来。做好准备，开始。
　　（师在黑板上第一横行中圈出“骤”、“然”、“寒”、“风”、“冽”五字，学生在练习卡上也圈，同时朗读。）
　　师：读圈出的第一行：“骤然寒风冽”。是不是雪前天气突然变冷了？而且还刮起了寒风。可是我给自己出了个难题，五个字，那下面各段也都得五个字，是吗？
　　生：是。
　　师：拿起笔来，咱们继续圈。（师在黑板上圈出“雪”、“落”、“山”、“村”、“夜”五字。学生边圈边读）
　　师：是不是下雪了？
　　生：是
　　师：下在哪儿？
　　生：山村。
　　师：什么时候？
　　生：夜晚。
　　师：你们看，我的小标题不但写了下雪，而且还写了下雪的时间和地点。比你们的高不高？
　　生：高。
　　师：（笑）其实差不多，第三段。
　　（师在黑板上圈出“江”、“山”、“粉”、“玉”、“积”五字，学生同时圈读）
　　师：江山粉玉积，万里江山好像是用白粉和玉石堆积起来的，是不是雪后美景？
　　生：是。
　　师：第四段，谁帮我圈？应该不难圈，谁来？
　　生：预兆及时……
　　师：（打断）不行，预兆的是丰年，并不是预兆及时雪。（指一个同学）起来，说得声音大一点。
　　生：丰年及时雪。
　　师：太好了，丰年及时雪。（同时在黑板上圈出这五个字）咱们从头到尾把这四个小标题一起来读一读。（学生齐声朗读四个标题）
　　师：有什么感觉？
　　生：像诗。
　　师：那就像读诗一样读一遍，要有抑扬顿挫。（学生一齐朗诵一遍）
　　师：这诗好不好？
　　生：好。
　　师：不好。（众生：噢？）因为它有个缺陷。有一首古诗是王安石的《泊船瓜洲》，里面有一句“春风又绿江南岸”学过没有？
　　生：没有学过。（注：使用教材不一样）
　　师：没学过，我给你们讲一讲，王安石站在长江边上回头看他的家乡，南京那一带。“春风又绿江南岸”，春风把整个江南岸都吹绿了，万物复苏了。可是他原来不是这么写的。他先写“春风又到江南岸”，觉得没有多大意思，“到”了以后，江南岸是什么样的？没写出来。又改为“春风又过江南岸”还不好，前后换了十个字。最后一个“春风又绿江南岸”他觉得行了，为什么？这个“绿”字不但说春风到了江南岸，而且连春风给江南岸带来了什么景象都说了，这诗好不好？
　　生：好。
　　师：所以说它是一个“千古名句”。咱们这首诗也可以再改一改，你看，“雪落山村夜”只是说雪落到山村夜了。至于雪落下来以后怎么样没说出来。谁能把“落”换一个字。从第二行板书里找一个字换上，就把山村夜的景象写出来了，换哪个字？
　　生：换“寂”
　　师：哎——对了！换这个字，“雪寂山村夜”这就更好了。（对说“寂”的学生）你是小王安石了！（众笑）好了，咱们再按小王安石的意思读一遍。（师擦掉圈出的“落”字，改圈“寂”字，学生一齐读）
　　师：这回比刚才好了。能叫人想象了，就有了一点意境。但这首诗还没题呢，谁能简简单单、干干脆脆、漂漂亮亮地定一个题？
　　生：雪。
　　师：“雪”，跟我想的一样。（在黑板上方写“雪”）这是一首什么诗？
　　生：雪诗。
　　师：这首诗是哪儿来的？是从课文中提炼出来的。实际上，整个课文都能以“雪”一个字为题，这篇课文不叫“第一场雪”了，就叫“雪”怎么样？
　　生：可以。
　　师：非常好，但是作者偏偏要加上这三个字：（在原板书“雪”前加“第一场”三字，学生同时齐读）“第一场雪”。你们知道为什么呀？为什么要加上这三个字？
　　生：我觉得雪一年要下好多次，而这次是第一场雪，说明冬天已经来了。
　　师：按你这么说，这篇课文就是告诉大家：“注意啦！冬天来了！”（众笑）是吗？
　　生：我觉得写的是这场雪非常及时。
　　师：那么第二场雪，第八场雪就不及时了？（众笑

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