《第一场雪》教学实录四篇

学生不动情，那就没有达到教学目的。所以，光教师受到教育还不行，还得让学生产生“共鸣”。
　　马老师在教学《第一场雪》当中，满怀激情，着力引导学生在理解语言文字的过程中，体会思想感情，产生共鸣。其特点是，运用恰当的方法，努力使抽象的语言形象化，形象的语言活起来，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。
　　马老师通过前面课文的教学，学生对“瑞雪”已经有了形象的认识，也受到了“喜悦”的感染，讲到这里，着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?结合这部分课文内容并联系时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了。再如，“嗬!……”这句话生动形象，马老师就引导学生领会这句话包含着的雪大、雪美、人欢的景象，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。
　　这样，就是通过语言文字，引导学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，引起与作者情感上的“共鸣”。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。

《第一场雪》教学实录之二
福建省厦门市实验小学 李静
师：我是你们的——
　　生：老师。
　　师：不对，我是你们的朋友。我是你们的——
　　生：朋友。
　　师：老师和朋友还能怎么表达？
　　生：你既是老师又是朋友。
　　师：希望我能成为你们的良师益友。今天这么多听课的老师已经连续听了二节课有些累了，你想对来自全国各地的老师们说点什么？
　　生：你们累了。
　　生：你们辛苦了。
　　生：打起精神来，好戏还在后头呢？
　　师：你们打起精神来了吗？
　　生：打起来了。
　　师：这节课我们一起来学习一篇写雪景的文章，请齐读课题。
　　生齐读课题。
　　师：可以更大声一点吗？
　　生大声读。
　　师：见过雪吗？
　　生：没见过。
　　师：没关系，老师这有一段录像，我们一起来看看。
　　放录像，师描述录像内容。
　　师：喜欢雪吗？作家峻青也很喜欢雪，他用文字记录下了胶东半岛的第一场雪，让我们一起走进雪的世界吧！请同学们读读课文，注意读准字音，想想这场雪有什么特点。
　　生读。
　　师：读了这篇课文，你觉得哪个词语不好读，给同学提个醒。
　　生：瑞雪。
　　师：你能不能带同学们读这个词？
　　生：瑞雪兆丰年。
　　生跟读。
　　生：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这里的馒头容易读错。
　　师：大家一起读。
　　生读。
　　师：这场雪有什么特点，说说你的体会。
　　生：两个特点，一个大，一个是急。
　　师：还有吗？
　　生：非常及时。
　　生：十分的美。
　　师：咱们班读书可真认真，而且有不同的感受。有同学说很大，很美，还有同学说这是一场及时雪。你们体会最深最感兴趣的是文章哪部分内容，请同学选择自己喜欢的段落读给同学听。注意老师提出的要求，除了要把课文读得更流利些，还要一边读一边想像画面。来，同桌读吧！
　　同桌互读。
　　多媒体出示
　　朗读提示：
　　一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？
　　师：老师看到有的同桌对读的时候还把想像的画面交流了一下，真棒！谁来读一读。
　　生站起来。
　　师：同学们鼓励一下。
　　生鼓掌。
　　师：我们不用掌声鼓励，用别的方式。谁敢给全班同学读一读。你的好朋友在哪？
　　生：我希望他能读好。
　　师：好，我们一起来听听他来读。
　　生读。
　　师：粉妆玉砌，这个词抓得真好。粉妆玉砌是什么样啊！
　　生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美。
　　师：你们的想象是怎样的，我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
　　投影出示：大雪整整……
　　生读。
　　生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
　　师：他想得跟你一样吗？
　　生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
　　师：你们是怎么想象出来的？
　　生：读课文。
　　师：你读哪看出来的？
　　生：从第三句到最后。
　　师：结合上下文来想像，想像得多好啊！有没有不同的方法，除了读课文还有其他的方法吗？
　　生：写句子。
　　师：你也是联系句子，文章上下文很好。
　　生：还有体会句子的含义。
　　师：有谁见过这么大的雪，给大家讲一讲。
　　生：我在国庆的时候去九寨沟看到过。
　　师：你来说说你见到的场面。
　　生：都是白茫茫的一片，好美。许多的小孩在搓雪球堆雪人，特别有趣。
　　师：感谢这位同学提供的迷人的画面，让我们觉得这场雪太美了。
　　生：同学们想不想亲眼看看这粉妆玉砌的画面？
　　生：想！
　　师：先闭上眼睛，想像一下你刚才看到的画面，再睁开眼。
　　多媒体演示（美丽的雪景）
　　师：看了录像你有什么想法？
　　生：看到录像觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
　　生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
　　师：白色小天使，你想像力多丰富啊！
　　生：像白色的世界。
　　师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验、录像来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
　　生：想。
　　师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
　　生读。
　　师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
　　两个同学比赛读。
　　师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
　　生读。
　　师：谁来评评他们俩的朗读？
　　生：是蔌蔌的。
　　师：你来读读。
　　生：蔌蔌的。
　　师：还有吗？
　　生：他们读的停顿时间不够。
　　师：我觉得他读得比较有力。
　　师：你能发现他的优点，真不错。
　　生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
　　师：你能不能读一读，试一试。
　　生读。
　　师：你觉得你读得怎么样？
　　生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
　　师：那你再读一读。
　　生读。
　　师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？
　　生：行！
　　生齐读。
　　师：告诉老师你读这句心情怎么样？
　　生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。
　　师：再读一遍。
　　生读。
　　师：你们这些评委真不错，我也想和你们比一比。谁来跟老师读。
　　生：我！
　　师读。
　　生读。
　　师：来，评委们，该你们说了。
　　生：XX，银条读得翘起来了。
　　师：往上不好，往下可能更好。
　　生：老师读彩虹读得太重，没能读出彩虹的美。
　　师：你真棒，你能读一下吗？
　　生：行！
　　生读。
　　师：我再来读一读。
　　师读。
　　师：这回读得行吗？
　　生：行。
　　生：我觉得彩虹应该读得重一些。
　　生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
　　师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜……
　　生读。
　　师：听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，老师知道，雪景在你们的眼中一定还有更美的画面。我们不读了，我们把这些美景拍下来。我们来当小小摄影师，你们想拍些什么？可以拍课文里的内容，也可以从课文内容想开去，拍你们想像到的内容。我们四人小组把学习卡拿出来。一个人记录，记录的也要参与讨论。
　　小组讨论。
　　师：谁来拿着照片说说？
　　生：我们目前有三张照片，第一张及时雪，第二张是雨雪，第三张是雪。
　　师：在哪拍的？
　　生：是根据天上有一道彩虹，在随风摆动……。
　　师：你是根据课文里内容拍的。
　　生：目前我们拍了四张。
　　师：哪四张？
　　生：第一张是一场及时雪，根据第六自然段；第二张是雨雪，根据第三小节；第三张拍了雪中的快乐，根据第五小节；第四张是美丽的雪，根据第四小节。
　　师：有没有课文没有的画面？
　　生：有！
　　生：湖面上结着冰，小孩子在滑冰。
　　师：你们想像得真美。
　　生：很亮，刺得眼睛都睁不开了。
　　生：下雪了，水管都结冰了，老人拿着热毛巾敷在上面。
　　师：把你们没拍完的照片继续拍完，用一两句话写在学习卡上，看看哪个场景选得妙，哪个场景选得好。如果有机会我们会领略到更美的雪景。刚才跟着作者我们感受了第一场雪，雪景很美，雪中的人更乐。大人乐，孩子乐，最美不过农民伯伯，同学们希望有机会去北国领略一下这千里冰封万里雪飘的场面吗？
　　生：希望。
　　师：今天的作业是：
　　（1）正确抄写生字词（2-4）遍，抄写时想想哪些字容易写错，下节课提醒大家。
　　（2）有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
　　（3）思考：课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？从中你领悟到作者的哪些表达方法？
　　结束。

《第一场雪》教学实录之三

　　教学理念：
　　语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。
　　教学内容：
　　九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》
　　教学目标：
　　1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
　　3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
　　教学重点：
　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
　　教学难点：
　　领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
　　教学时间：2003年10月22日
　　教学地点：安达小学一校区多功能教室
　　教学班级：六年五班
　　教学准备：雪景录像
　　授课类型：精读课
　　教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
　　教学流程：

　　[谈话导入]
　　师：同学们都是北方孩子，在我们长春每年冬天都会见到雪

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