《第一场雪》教学实录四篇

。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景一定非常熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述)
　　（点评：通过联系已有生活经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）
　　师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们北方的雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
　　[初读感知]
　　师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？
　　（师配乐范读）
　　师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）
　　师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。
　　（生自读0.5-1分钟）
　　师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？
　　（生汇报，师相继板书：）
　　（雪前、雪中、雪后）联想。
　　[自读自悟，读中悟情、语法]
　　师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？
　　（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）
　　(点评：在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)
　　师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）
　　（生自读3-4分钟）
　　师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）
　　（读书汇报）
　　雪前：天气变化快，骤然。
　　雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）
　　（略）
　　雪后：
　　生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。
　　师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
　　投影出示：大雪整整……
　　生读。
　　生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
　　师：他想得跟你一样吗？
　　生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
　　师：你们是怎么想象出来的？
　　生：读课文。
　　师：你读哪看出来的？
　　生：从第三句到最后。
　　生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
　　生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
　　师：白色小天使，你想像力多丰富啊！
　　(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)
　　师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
　　生：想。
　　师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
　　生读。
　　师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
　　两个同学比赛读。
　　师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
　　生读。
　　师：谁来评评他们俩的朗读？
　　生：他们读的停顿时间不够。
　　生：我觉得他读得比较有力。
　　师：你能发现他的优点，真不错。
　　生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
　　师：你能不能读一读，试一试。
　　生读。
　　师：你觉得你读得怎么样？
　　生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
　　师：那你再读一读。
　　生读。
　　师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？
　　生：行！
　　生齐读。
　　师：告诉老师你读这句心情怎么样？
　　生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
　　生：我觉得彩虹应该读得重一些。
　　生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
　　师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜……
　　生读。
　　（点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）
　　师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）
　　师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想！作者由第一场雪联想到了什么？谁来读读下面的课文？
　　师：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）
　　师：现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。师：作者认为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗？
　　（丰收、瑞雪兆丰年……）
　　师：同学们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？
　　师：愿意再读读课文吗？现在我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？
　　（点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。）
　　师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？试一试。老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？
　　歌：我爱你，胶东的雪，
　　飘飘洒洒，满天遍野，
　　你用白玉般的身躯，
　　装扮银光闪闪的世界
　　你用生命融进土地哟，
　　滋润着山村的麦苗，迎春的花叶
　　啊……我爱你
　　啊……胶东的雪，胶东的雪
　　师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。
　　下课！

　　[板书设计]
　　　　　　　　雪前　天气变化快　骤然
　　　第一场雪　雪中　鹅毛般飘落
　　　　喜悦　　雪后　粉妆玉砌　五光十色
　　　　　　 　 联想　瑞雪兆丰年

　　课后反思
　　在这一课的教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年级阅读教学的一些理念，以及关于培养学生创新智能的一些理论，遵循的是课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。主要采取如下策略：（1）从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文（2）调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。（3）引导学生自读自悟，读中悟情、悟法。
　　从教学的过程来看，应该说较好地落实了上述构想，尤其学生们的创造力和可塑性都使我感觉到意外，让我惊喜。但也出现了一些问题，需要在以后的教学中进一步解决：（1）对学生读的指导不够，缺乏对重点语句的精雕细刻。（2）对学生的积极性调动的不够充分。

《第一场雪》教学实录之四
内蒙古 韩崴
　师：我发现重庆的孩子特别聪明，老师非常高兴，老师的家乡在呼伦贝尔，前几天，那里下起了第一场雪……（老师伴随音乐、画面深情介绍场景。）
　　上课。

　　师：一场及时的大雪给人们带来了丰收的希望，今天我们来学习《第一场雪》，请同学们齐读课题，打开书，让我们伴随作者的描述去感受喜悦的心情。轻声朗读课文，注意读准生词的字音。
　　生自由读课文。
　　师：同学们读得真认真，我们来检查一下。
　　（媒体出示生词，学生认读。）
　　师：老师提醒一下，大家仔细看看这些生词，在字形和读音上有什么注意的地方？
　　生：沉甸甸的“甸”需要注意，玉屑的“屑”要注意读音。
　　师：非常好，谁愿意领着大家读一读。
　　生领读“屑”、“瑞”等生词。
　　师：我们来比赛谁认得快。（媒体出示生词，生依次认读。）
　　师：非常好，我们来分段朗读课文，好吗？
　　生：好。
　　请位学生分自然段朗读课文，齐读。（老师随机纠正“玉屑”、“映着”等字词的读音。）
　　师：这是一场怎样的雪？
　　生：及时的雪。
　　生：我认为这不仅是一场及时的雪，还是一场很美的雪，给孩子们带来了舒畅。
　　生：我认为雪像一位化妆师，把山川、树木、房屋……打扮得非常美丽。
　　师：下面请同学们默读课文，感受雪的大和美，边读边勾画出描写雪景的句子，看看自己有什么收获。
　　生默读课文。
　　师：（巡视）她是抓住重点词。
　　师：好了，你来说一说。
　　生：我认为有第三段中的“雪花簌簌……”，因为写出了雪的大。
　　生：我认为还有“山川、树木……”，这段话
　　师：粉妆玉砌的世界是怎样的世界？多美啊，作者发出了怎样的感叹？
　　生：呵，好大的雪啊！
　　师指导感情朗读。
　　师：还有吗？
　　生：我从第四自然段中的“落光了叶子的松树上……”体会到了作者把雪后的美景描写的很好。
　　投影展示雪后的美景。
　　师：让我们再来读一读这一句。
　　生读“落光了叶子的……”一句。
　　师：谁愿意继续。
　　生：“……显出一道五光十色的彩虹。”这里更加显示了雪化了之后的美丽景象。
　　投影展示雪末随风的景象。
　　师：让我们连起来读一读。
　　生读“落光了叶子的柳树上……五光十色的彩虹”一段。
　　师：你还有什么样的感受吗？
　　生：……我从这里体会到了雪花的大。
　　生：我从“地上一会儿就白了”也体会到雪下得大。
　　师：我们来看看105页下面这段话，“……偶尔扑哧一声”，我们来感受一下。
　　生：我听到了积雪把枯枝压断的声音。
　　师：对，我们一起用朗读来感受一下。
　　生读。
　　师：多美啊，同学们声音再大一点，我们再读一次。
　　生读。
　　师：雪多大，景色多美啊！请结合自己搜集的资料和生活经验，想想什么叫“瑞雪”。
　　生思考，老师巡视。
　　生：我体会到这场雪预兆着明年是一个丰收年。
　　生：这预示着给农作物带来丰收。
　　师：你把这段话读一读。
　　生读。
　　

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