《可爱的草塘》教学实录三篇

　　生：“浪花……一层赶着一层涌向远方”。
　　师：这一句全都是说草塘的大吗?
　　生：“一层赶着一层涌向远方”才是说草塘大。“浪花……翻滚着”是说草塘美。
　　师：读书要仔细，准确地理解词句。
　　生：还有“一层又一层……跟蓝天相接”也是写大。
　　师：“茫茫”是什么意思，想想在这里用它，好在哪里?
　　生：“茫茫”是指一望无边，很辽阔。
　　生：向远看去，不清楚，模模糊糊一片绿色。
　　生：草塘里野草、芦苇很多，一直望去，望到和蓝天相接在一起，全都是绿的，眼睛也分辩不清是什么，只是一片绿。说明草塘太大了，一望无边。
　　师：理解得好，“茫茫”这个词用得恰当。草塘的美又是从哪里看出的呢?
　　生：浪花翠绿……翻滚着。
　　师：浪花的颜色是绿的，这是对事物的——
　　生(齐)：静态描写。
　　师：浪花的绿色为什么能发光、鲜亮?
　　生：太阳光照的。
　　生：蒲草长得很茂盛，阳光一照嫩绿发光，远处一片鲜亮。
　　师：那后半句是什么描写?怎样理解?
　　生：后面是动态描写。欢笑着、翻滚着。风一吹，草发出声音，像是人在动，在笑。
　　师：这是用的什么方法?
　　生：这是拟人句。
　　生：老师，“欢笑着”这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。
　　师：体会得很好，就要这样仔细读，深入想意思，品出情感来。
　　〔及时肯定，引导学生品味词语，体会作者的感情。〕
　　师：自己读这一句，看看能读出高兴劲吗?
　　师：后面稍快点，轻松些。(范读，生再读)
　　生：还有“仔细瞧……墨绿色”也说明草塘美。
　　师：这一句写出了颜色的变化，怎么会变呢?
　　生：是从近到远看，越远越深了，一层压一层。
　　师：读这一句，注意后半句读慢点。(生读)
　　师：谁来把描写草塘景色的这段话朗读一遍，大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画?(生答)
　　师：你对出现的草塘图有什么感受?
　　生：很大，很美丽。草塘太美了。
　　师：我们听到草塘的景色都已觉得很美，那亲眼见到草塘的作者此时是什么心情呢?从哪里看出的?
　　生：作者这时非常愉快，从“我情不自禁……真美啊!”看出来的。
　　师：“情不自禁”什么意思?
　　生：不由自主的意思。
　　师：感情控制不住，看到草塘这么大这么美就不由地脱口而出“这草塘真美啊!”赞美草塘。〔强调朗读，通过再造想象培养语感，把学生带入意境，体验作者表达的思想感情。〕
　　(三)指读第三段，思考：
　　1.小丽给我讲了哪几件趣事?
　　2.小丽自豪地讲述使我对草塘又有了哪些了解?这时作者是什么心情?
　　(四)仿照第二段学法，自学第四段。
　　1.自学。提示：按两层，先看“逮鱼”，再学“河景”。
　　2.讨论：
　　(1)“逮鱼”一层。
　　生：这层写了草塘鱼多的特点，从“仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼”看出，鱼多得挤在一起，一个挨一个。
　　师：理解得不错。再看前面“水面上波光粼粼，仔细一看……”这里“波光粼粼”是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?
　　生：不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。
　　师：这就对了，前后联系想词句的意思就能理解深些。
　　生：还有。从“我惊叫……”看出鱼多。
　　生：还有“连忙脱掉……拾”也看出鱼多。
　　师：这句里用了“抛”字，还能换成什么词?
　　生：换成“扔”。
　　师：比较一下，用哪个好?说说道理。
　　生：用“抛”好。抛是睁着眼睛逮鱼，逮一个抛上岸。
　　师：“扔”是闭眼吗?我们体育课上扔手榴弹是闭眼?看看书想想，我是在哪里逮鱼?当时逮鱼抛鱼的动作怎样?
　　生：我在没膝深的水里，弯着腰逮鱼，低着头逮一个抛一个，连头都顾不得抬，说明鱼太多了。用“扔”就让人没这种感觉，用“抛”好。
　　(换词比较，咀嚼品味理解课文，培养语感)
　　朗读课文，教师指导。
　　(2)“河景”一节(略)点拨“生怕”。
　　四、回到整体，明确暗线，揭示中心。
　　1.录音欣赏。
　　2.明确课文暗线。(作者的感情变化)
　　3.揭示中心，回扣题目。
《可爱的草塘》教学实录之三
作者：重庆市巴蜀小学特级教师 谢永龙
一、以亲切平和的语气与学生商榷，选择喜欢的"旅行方式"。　　
　　师：同学们，在这花红柳绿、草长莺飞的季节，我们继续走进北大荒，走进-- 生:（齐读课题）"可爱的草塘"。　　
　　师：我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
　　生：可以从题目入手。　　
　　生：可以从重点段入手。
　　生：可以从重点句入手。
　　生：可以从重点词入手。
　　生：可以从问题入手……　　
　　师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。
　　生："这草塘真美啊！" 　　
　　生："棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。"
　　生："我生怕弄坏了这幅美好的画卷。" 　　
　　师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
　　生：我最喜欢"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。" 　　
　　师：喜欢这句话的同学请举手。（生举手）　　
　　师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文，可以吗？
　　生：可以。　　
　　二、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受"丰富物产"。
　　(一)初"读"俗语（点击课件：俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"。）
　　师：请同学们一起读读这句俗语好吗？
　　生：（齐读）棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。　　
　　师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢？
　　生：这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。　　
　　师：你透过字面感受到了俗语本身的意思，真会读书！请你上来把"物产丰富"四个字写在黑板上，好吗？
　　生：（在黑板上书写：物产丰富）
　　生：这句俗语主要说了三件趣事：逮狍子，瓢舀鱼，拔野鸡。
　　师：你的理解能力真强！　　
　　生：读了这句俗语，我心中产生了很多疑问：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？为什么野鸡会飞到饭锅里？　　
　　师：你真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这非常可贵！谁来帮助他解决这些问题呢？　　
　　生：我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。
　　师：你能从修辞手法的角度来理解，很有创见！　　
　　生：在我的心目中，狍子、野鸡必须用枪才能打倒，鱼也要钓才能得到，这里用瓢就能舀到鱼，用木棒就能打到狍子，野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。真是太有趣了。
　　师：你联系生活实际来谈感受，很实在！
　　师：读了这句俗语后你脑海里会出现什么画面吗？　　
　　生：读了这句俗语，我仿佛眼前出现了一幅幅人们打狍子、逮野鸡的美好的画面。
　　师：你的想象力非常丰富，我为你感到骄傲！　　
　　（二）细读俗语。　　
　　师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事呢！我相信，只要同学们仔细去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！
　　那么，还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议吗? （生答出一处师就点击一处）　　生：可以联系具体的词句去理解。
　　生：可以运用课前收集的资料去理解。
　　生：可以分组讨论自己不懂的问题。　　
　　师：这些方法都很好。为了让同学们更深入地学习，老师也给大家推荐一些方法：你可以当当导游，讲一讲最感兴趣的一件趣事；你可以选择最喜欢的几处"对话"读读。
　　（点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。　　
　　学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式，围绕俗语合作学习课文"7-17"自然段：
　　◆抓住重点的词句　　◆利用收集的资料　　◆讨论提出的问题　　◆讲述有趣的故事　　◆朗读喜欢的"对话" …………）　　
　　师：下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式合作学习课文"7-17"自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更深刻、更全面。好，开始吧！　　
　　生：（分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导）　　
　　师：请同学们回位。下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报，也可以几个同学同时汇报。好，哪一个小组愿意先来汇报。　　
　　生：我们小组是选择的"抓住重点的词句"来学习的。我提出"今年春天给你们邮的鱼干，一点儿也不掺假。"中的"掺假"是什么意思？我们小组联系上下文对这个词语进行了热烈的讨论。张宏宝同学说，这里的"掺假"是把假的、坏的东西混到真的、好的里边去。余杨说，课文中是指"我"没有把假的、坏的鱼干混在真的、好的鱼干

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