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新世纪小学作文教学的三大走向  |
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新世纪小学作文教学的三大走向 创意的表达”。这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。学生说话、写话、习作都是自内而外的表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。因此，新世纪的作文教学要走向情趣，以智慧的语言表达智慧的人生。1、实施情趣化策略。学生学习作文的兴趣，源于学习中他感受到的情趣。实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是作文教学取得成功的奥秘所在。在教学上，老师应该追求的是“有意识”，而不是“有意义”。情趣是认识的前提，作文教学过程离不开情感的参与，否则不会取得好的学习效果。实施情趣化教学策略应抓好以下三个方面： 一是作文材料情趣化。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。为此，教师在指导中要注意唤起学生对习作产生直接兴趣。如根据学生的兴趣和爱好，成立书法、绘画、小主持人、文学欣赏、故事大王等各种兴趣小组。 二是教师自身情趣化。师生之间在人格上是平等的，教师是学生学习的伙伴和朋友，同时又是学习活动的组织者和引导者，是“平等中的首席”，是把学生引入作文天地的向导。教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。因此，教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界，才能赢得学生的喜爱和尊重。 三是教学活动情趣化。作文教学活动需要教师精心设计，也需要学生主动参与。富有情趣的教学活动学生乐于参与，并能从中获得情绪的满足和智慧的挑战，同时也获得成功的快乐。教师要运用各种教学手段，创设教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践的过程中体验习作的乐趣。如利用晨会、班会、综合实践活动等时间组织学生展示交流，讲述体会和看法，展开讨论和辩论。这样富有生活情趣的综合练习，学生在愉悦的活动中，开阔了视野，发展了观察力、想像力，锻炼了语文表达能力，口语交际能力，同时还培养了勤学好问、自主探究等良好的学习品质。 总之，教师要以大语文教育观为指导，打破课内外、学科间的严格界限，把作文学习视为长期积累的渐进过程，给学生创设自主学习与发展的环境，开放作文学习的时间和空间，加强教学内容与社会生活、儿童生活的联系，加强与其他学科之间的相互渗透，使学生广泛接触大社会、大自然，在丰富多彩的活动中，既学习知识又培养能力，既培养兴趣又陶冶情操，构筑起一座现代作文教学的立交桥。 2、实施情趣化教学。新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。“兴趣是学习之母”，“兴趣是最好的老师”。在学生习作的过程中，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。习作兴趣，不同于一般的情感兴趣，它是学习者在“需要”的基础上，对一定对象带有积极情绪色彩的认知和活动的心理倾向；学习兴趣是学习动机重要的心理成分，而学习动机则是学习兴趣“质的飞跃”。小学生对感兴趣的事物会不知不觉地心驰神往，表现出注意的趋向和追求探索的倾向，因而使学习活动具有指向性、持续性和一定的稳定性。诱导学生满怀激情、产生向往的快乐心态，是作文教学成功的有效途径之一。 那么，我们如何在作文教学过程中积极地激发学生的习作兴趣呢？ ①积累“趣料”：教师平时要留意搜集一些趣闻、趣话等，以备不时之需。例如文与可“胸有成竹”的故事可以用来引导观察，王安石“绿”字的故事可以用来诱导学生修改，贾岛“推敲”的故事可以用来引导学生炼句……广采博闻积趣料，胸有故事千百篇，教学中才能游刃有余，随口道来，妙语连珠，生动有趣。 ②估摸“趣向”：根据对学生的观察或交谈，以及自己的教学经验，弄清教学内容中可能引起学生兴趣的东西是什么，以便在教学中投其所“趣”，以趣激学。例如春天来了，许多学生向我提建议要春游。既然大家对春游感兴趣，我就在“春”字上做文章，与学生约法三章：记住10个带“春”字的成语；观察一种春天的植物变化，写一篇观察日记；搜集10个描写春天的诗句，讲给同学们听；搜集3条春天的新闻，在班级里发布小新闻；背诵三段描写春天的优美语段，摘抄在笔记本上；朗诵一篇（或背诵一篇）描写春天的美文；设计一个春天的游戏，春游时用；讲一个春天的故事，春游时讲；画一幅春天的画，春游时展览。哇！一时间，春意盎然，春趣浓浓，人人乐春、谈春、议春，画春，春游后写春的作文就水到渠成了。 ③勘查“趣情”：在作文教学中，我们应该积极研究教材内容中能引起学生兴趣的材料之有无，分析生活中有趣的事例之多少；了解学生最感兴趣的玩具和游戏，观察学生最喜欢的活动和话题。针对大家都感兴趣的内容，教师应该在教学指导前了然于胸，指导时才能及时点拨思维的火花，拨动情感思维的琴弦。果真如此，小学生就能够“趣”到文成，画趣成文了。 ④布设“趣点”：可以作为引起学生兴趣的地方很多，如在课文中新旧知识的联结点，导人新课的切入点，教学内容难点的突破点，教学重点、难点的着力点，开拓创新的发散点等。再如生活中学生关心的话题，喜欢做的游戏，喜欢看的图书，喜爱玩的玩具等等。根据笔者经验认为，作文指导课的“趣点”，应选定在导入新课的切入点和教学重点的着力点上比较理想。 ⑤组织“趣料”：生活是写作的源泉，有趣的写作材料来自于生活之中。在作文指导的过程中，对教材中有趣材料的选用，对生活中有趣事例的选材，对搜集的有趣信息的整理……积极引导学生进行整理加工，分类组合，方方面面的有趣材料都可以为我所用。笔者曾经尝试过“话题接龙”日记，一人一篇，一天一篇，一周一个话题，一个话题进行一次展览评比。“日记”的内容可编可抄，“接龙”的话题可以自选，“接龙”的顺序可以自定，“接龙”的日记可以合作写成，一开始可“一条龙”话题续接，过一段时间可以是多“龙”齐舞（分小组举办接龙比赛），“龙飞凤舞”（男女生混合“双打”）、“画龙点睛”（评论作文）、“描龙画凤”（给作文插图）等等。 ⑥设计“趣题”：“趣”的含义很广，新奇、怪异、巧妙、交换角度的问题，悖论、反调，甚至谬论，皆可视为“趣题”。在作文中题目不受拘束，允许学生自由选择。放宽作文形式方面的要求，指导写的是学生想说的话，增加小作文如各种随笔、随感录、日记等形式的数量，大大提高作文实践的次数。这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，与学生的思想实际相联系。例如我在指导学生写小动物的文章时，先写一篇“我喜欢的──（小动物）”，然后续写一篇“我是──（小动物名）”，最后再写一篇“──（小动物名）的故事”（童话）。这样设计趣题，循序渐进，由易到难，学生习作，兴趣盎然。 ⑦选择“趣法”：习作教学是生生互动、师生互动的过程，是情感交流碰撞、思维交流碰撞、心灵交流碰撞的过程。儿童有活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，才能达到师生的对话、活动、交流进入真情交融的境界。我们应把童真童趣融入课堂，使作文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。根据不同的教学内容，择优选用那些学生喜闻乐见的教学方法和手段，如多媒体教学，参观、辩论 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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| 作者：武宏钧 文章来源：转载 点击数： 更新时间：2007-11-17 文章录入：admin 责任编辑：admin | ||
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