邓文珍_把握课改方向 提高教学质量

03年12月承办了全国新课程汉语拼音教学观摩活动，邀请北京特级教师窦桂梅到会做课，我省1000多人（包括全国各地代表）参加了观摩；2005年10月进行了“小学生语文开放性习作教学研究与实践”“小学生语文素养评价研究 ”课题实验结题教学观摩，2007年4月举办了我省第六届全国阅读教学获奖教师汇报观摩课。每次观摩活动各市县推荐的作课教师都经过层层选拔，选拔的过程是研究的过程，就是推动当地教学改革深入发展过程。教学观摩活动在全省范围内，起到了营造改革氛围，形成改革共识，交流改革经验，扶植教坛新秀的多方面作用，在小语学科有广泛、良好的影响。

      这一届理事会开展的教学观摩研讨是全省小语会成立以来最多的学术交流活动，老师们对新课程背景下如何改进阅读教学进行了大胆的探索。通过阅读教学观摩研讨活动，大大地促进了学生学习方式的转变，努力营造自主学习与思考、民主与平等对话的良好氛围。开放课堂，努力拓宽语文课程资源。最大的变化是老师们由过去的“教教材”转变为“用教材教”，在课堂上引进相关学习资源，把学习活动和学生的生活经验结合起来，把学生引向丰富多彩的生活世界；把所学课文和相关资源联系起来，在大量实践中全面提高学生的语文素养。注重体现阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教学思想。增强了评价的意识，注意在教学之中即时进行激励性评价。

      我们在总结教学观摩活动成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将教学观摩课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题。早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)，这样有效地促进课堂教学质量的提高。

      三、摒弃华而不实的教学思想，充实扎实有效的教学理念

     课程改革的关键在于教学理念的改变。教学理念的改变，这就需要对新的教学理念有一个学习领悟——理解内化——实践探索——验证完整的过程。为此，我们通过各种培训、研究课展示、专题讲座、互动评课、论文评选等方式，大力传播新理念，力求新的教学理念内化到教师的教学思想之中，摒弃陈旧的教学思想，充实新的教学理念。经过努力，使广大教师逐步形成了以下几个方面的教学理念： ①新的学科观：即语文学科的人文性与多元性，工具性与人文性的统一，实践性与开放性的统一。②新的教材观：即教材是素材、例子，是师生操作的平台，变教教材为师生创造性的用教材。③新的教学观：即教学过程是师生互动、交流、参与、共进的过程，是师生共同探索、生成过程。④新的师生观：即师生关系是平等、尊重的关系，教师是学生学习的伙伴，要努力营造一种民主、互动、共进的学习氛围。⑤新的学习观：即引领学生进行自主、合作、探究的学习。

      扎实开展有序的课改培训是充实新的教学理念的有效途径。课改一开始，学会结合小语学科积极配合教育研究培训院，组织广大语文教师再认真学习国家课程改革纲要、语文课程标准，举办课程标准教材教学设计培训等培训活动。从理论和实践的结合上，对课程标准进行了详细的解读。组织教师一年两次参加全国级的课标实验教材的培训；组织小学青年教师参加全国阅读教学评比赛前的培训和教学观摩研讨。另外，坚持省级教研与市县乡镇实行联片协作，坚持送教下乡，让更多教师得到充电、培训，为广大教师充实新的扎实有效的教学理念。

     加强课堂教学的引领是把握好课改正确方向的一项重要的手段 。在课程改革的过程中，不免出现困惑、迷茫的现象，甚至进入教学误区的状况。因此，在课改过程中，我们发现了一些过分追求方法、花样，而忽视了基本的语文训练，忽视了语文教学经验、方法的继承与发展等现象。为此，我们通过深入课堂听课调研和举行全省语文教学课堂教学视导并提出课堂教学三个不能丢和处理五个关系的指导性意见。即：语文基本功训练不能丢；好的传统教学经验方法不能丢；教师的主导作用不能丢。要正确处理：新的教学理念与好的传统教学经验的关系；自主学习、合作学习与接受性学习、教师主导作用的关系；拓展性学习、探究性学习与打好基础、落实双基的关系；创造性地用教材与吃透教材的关系；教学手段、方法多样化、现代化与语文学科本位的关系。这些指导性意见确保了我省小学语文课程改革始终沿着一条正确、健康的道路前进、发展。

     通过上面的反思与实践，我省语文教学，尤其是课堂教学发生了可喜的变化，课改新理念在教学中得到充分的体现，广大教师在学习内化、实践探索新理念付出了艰苦的劳动，并取得了可喜的成绩、丰硕的成果。

    四、抓好课题研究工作

      抓好课题研究、实验，也是我们推进课改工作，开展教研工作中的重头戏，也是促进教学研究向纵深发展的主要措施。研究实验是我们教学改革的永恒主题，是教学改革的灵魂。五年里，我们支持、鼓励基层学校就海口市龙华小学的《小学生语文开放性习作教学研究与实践》洋浦第一小学的《小学生语文素养评价研究》等方面确立课题，进行了深入的研究。《小学生语文开放性习作教学研究与实践》《小学生语文素养评价研究》实验课题，在2005年10月底结了题。

    《小学生语文素养评价研究》实验经过课题的理论研究、经验的概括提炼，实施方案以及相应实施细则的制订，运用采取综合调查法、文献资料法、个案分析法和经验

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