海南省（小学语文）定安县课改调研视导情况反馈

；用拟对联、改对联、拟横批的方法，对课文内容进行总结提升。《赵州桥》一课，老师利用多媒体辅助教学手段，播放动画帮助学生直观形象了解赵州桥坚固的特点；鼓励学生用画简笔画的形式，了解赵州桥的结构，把文字化为具体可感的形象。用边读课文边根据文意表演的游戏方式，让学生了解赵州桥美观的特点，帮助学生在理解的基础上快速背诵文段。“实”体现在教学过程朴实无华，不哗众取宠。《军神》一课，整个教学流程如行云流水，水到渠成。导入、质疑、讨论、交流、感悟、升华，教者信手拈来，听者如沐春风。祖坡小学潘老师宛如一朵深谷幽兰，举手投足间散发出淡淡的幽香，浅浅的笑容、轻柔的话语、淡定的教态，一切都是那么自然、随性，不夸张、不矫情，展示了一个真实的、和谐的、原生态的语文课堂。“实”体现在教师注重学生语文素养的提升。上课时非常注意学生行为规范的养成，学生坐姿端正，读书时都是挺直腰板、直立课本，回答问题声音洪亮，条理清晰，表达准确、流畅。老师还注重教给学生阅读的方法，从整体到局部，注重对重点字词的重锤敲打。《孔子拜师》一课，老师让学生在文中圈出孔子拜师艰难的语句，反复品味“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词语，教给学生联系上下文理解词义的方法，通过询问学生收集孔子名言的途径，教给学生收集信息、获取信息的渠道，引导学生多读书、读好书。老师还反复强调“不动笔墨不读书”、“温故知新”、“学贵有疑”、“认真倾听”等语文学习习惯。这些学法和能力都能让学生终身受益的。“新”体现在大多课都贯穿了新课程的新理念。教师心中有学生，有正确的学生观，认识到学生是在不断发展中的人，允许学生犯错误，以宽容之心对待学生的错误。有一位老师看到学生迟到了，并没有责骂或面露愠色，而是和颜悦色让其赶紧回到座位，叮嘱同桌帮其翻开课本。下课后，还提醒那位学生要把落下的功课补上。教师的一言一行无不流露出对学生的关爱、呵护、鼓励。有的老师教学语言富有激励性、感染力，对学生的回答不是一味地无原则地夸奖，而是能够及时发现学生不足，婉言指出，促其改进。有的老师课堂管理意识和调控能力很强，发现学生学习状态不佳，及时采取策略，有效调整学生学习状态。有的老师注重三维目标的有机整合，在教学过程中自然而然地渗透情感、态度、价值观的教育。

    需要注意的是有些老师课堂上留给学生思考的时间不多，学生思考的机会不多，思考问题的情景气氛不够浓烈，一个环节紧接着下一环节，学生大多在老师预设的思维轨道上行进，少有生成的惊喜。

    五、备课情况

     教师的备课都能做到备教材、备教案、备学生，教到哪备到哪，严格按照计划安排的教学进度进行撰写。有些教师能够运用新课程背景下的方法与理念去编写，形式比较规范，撰写整齐，内容详细；有些教师坚持备各种类型的课，如练习课、作文课、讲评课等等，所备的练习教案上有精心设计的练习题，作文讲评教案里有优美的下水文，讲评课中有精辟、深刻、中肯的评语，每每看到这里都使人眼前一亮，感到无比欣喜，觉得在教学一线有这么一批责任心强、态度端正、业务精湛的教师，我们小学语文教学大有希望！

     当然，我们老师的备课也有一些不遂人意的地方，主要表现在以下几个方面。有相当一部分老师编写的教案较简单，只列出一些框框就完了；一些老师只是在原有的教案上进行补充和拓展，大部分是老教案；部分教师编写的教案实用性不强，如前面说准备了何种教具，但后面并没有涉及到这种教具的使用等等；教学反思写得比较简单，三言两语，且比较牵强，有应付之嫌。

    六、作业批改

     作业全收全改，要求比较严格，设置拼音练习、拼音听写、字词抄写、同步练习、课堂达标等，教师批改量大，批改认真，责任心强。作文批改较突出，有些老师设有大作文，小作文本子，重视习作训练，评价用“A、B、C”或“优、良、中”等级制，不少老师能够用激励性的评语鼓励学生进步，值得提倡，如：“书写工整，很棒！”“加油吧！你会把字写得更好、更棒！”等。二年级还设有习作本子，提前对学生进行读写训练。有一位学生习作全文只写72个字，老师却写了108个字的批语，充分说明老师对学生的成长十分关注。

    有些教师只注意学生作业的量数和次数而没有注意对作业题的精心设计，从整体看作业布置记忆认知的知识题型较多，主观表达题型较少，另外，没有较合理科学的评价标准，评价比较简单，很多老师只在作业后面写一个“阅”字，反馈缺少指导性，不利于学生语文能力的培养与发展。

     七、检测评价

    定安各学校的检测考卷均由县教研室提供。每学期有6次检测，每两个单元检测一次，期中、期末大考各一次。单元检测、由年级科任老师自行组织。期中、期末由县教研室统一安排时间，单人单座，交换监考，流水评卷。每次检测后均有详细的书面试卷分析。有些老师还对个别学生的卷面作了具体分析，以便透过个案看到学生的共性问题，制定出今后的教学目标，明确今后的教学方向。教研室工作人员在测试时间走访学校，了解学生现场答题情况，根据现场反馈，把好试卷质量观。平时的单元检测题量适中，相当容易，学生完成情况良好。试后老师都能及时批改并给学生讲评。

    需要注意的是，试卷题型覆盖不全，“口语交际”这种题型应在习作版块中占一席之地，但其身影难得一见。段考的题量、难度都有所加大，尤其是四至六年级，题量大，时间紧，不少学生不能在规定的时间内完成，特别是在修改病句、阅读方面失分比较严重。

    教研教改是学校教学工作的重心，是学校的发展之本，更是教师份内的工作。通过本次视导调研检查，一方面找出不足，另一方面也增加互相学习和交流的机会。大家都衷心希望今后能继续开展这样调研视导，促进教研教改工作的进一步落实，使我们的语文教学质量再上一个新台阶！

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