海南省（小学语文）陵水县课改调研视导情况反馈

海南省义务教育新课程（小学语文）
陵水县课改调研视导情况反馈
     为了解我省教研教改方面的有关情况，以便总结好经验，发现新问题，促进教研教改工作的有效开展，更好地为基层服务，按照省课改办的要求，我们第三组成员在陵水期间，不辞劳苦，认真工作，圆满完成各项工作任务。现将有关调研视导情况报告如下。

     一、学校管理

     本次调研我们共走访了县实验小学（县直属小学）、英州中心学校（乡镇中心小学）、渔民小学（农村完全小学）等三所小学。在巡视学校过程中，各学校的教师都用普通话教学，精神状态饱满。教师工作十分敬业，在上课钟还没有打响之前，已经有很多老师站在教室前等待上课，他们总是对学生一些不规范的行为进行纠正，一些即将迟到的学生看到老师站在门口也抓紧时间进教室；一些学校比较注重师生的精神教育，十七大刚刚结束，渔民小学已经有了学习安排，黑板报也做了有关宣传，这有利于提高教师的时代意识，让他们保持旺盛的精神状态。走在校道上，很多学生主动向老师问好，这说明学校对学生的行为教育还是比较到位的。有些学校从师德修养、教学常规管理、教学能力、教学质量、学生测评、教师再教育、教师工作实施能力等方面测评老师的教学能力，进行量化打分，每学期都组织中层以上领导以及学生进行评价，所有资料存档，对老师的工作积极性起到了极大的促进作用。

    物质上激励手段的欠缺，造成教师工作积极性有所减弱，责任感不够强，整体成绩不够理想。

    二、教学研究

     前几年陵水各级领导十分重视教研，县城地区调动教师，基本是从教研室的调教获奖人员中进行参考，这样做，对调动教师积极参与教研，提高自己的教学水平将起到极大的促进作用。各学校每星期都利用一个单位时间组织老师分学科进行教研组活动，主要内容是针对某一老师的一节课进行讲评，或让老师提出平时教学中自己的遇到的难题或有益的见解。有些学校结合老师现有的知识素养，学生的状况，当地的情况，进行校本课程研究，然后整合教材教学，学校教研组帮助老师寻找各种资料，在共同研究的同时采取“一带一”形式进行互学，提高了教师的教研能力。各学校比较重视远程教育工程设备的使用，由于设备还没有普及到每间教室，因此，学校每节课都安排一个班级利用远程教育资源上课，照顾到了每个班的每一个学生。课程培训一般由骨干教师进行主讲，如果有不能解决的培训难题，再由中心学校派人进行培训，保证培训有内容，见成效。

     教师普遍感觉新教材内容多，涉及的知识广泛，发展空间大，相对于过去的教材提供学生训练的内容过少，课文比较深奥，大家认为即便是教师都很难自己寻找资料去组织备课，何况是让学生自己去找资料预习。有些学校口语交际课、综合实践课不用说上课，有些老师甚至还不知道上什么内容。一些教师特别是老教师由于观念陈旧，知识老化，没办法把握教材，对于新课改，还是穿新鞋走旧路。在学校的教研组活动中，上个学期有主要内容有有关成长博客的知识、讨论学校的教研计划等，教研活动明显不足，学校对教研活动的重视明显不够。

     三、教材使用

     现行使用的教材比以往有很大的改观。首先一点是教材贴近学生的实际生活，既注重基础知识，又注重学生的综合能力，还注重激发学生的创新精神，内容丰富，紧扣新时代要求，符合素质教育理念，难度适中，易教易学。省编写的教辅用书很好，题型覆盖全面，题量适中，有很好的参考使用价值，为新课程实施指明了方向，让教师教有所依，学生学有所用，有效提高本省小学教学水平。教辅用书还尊重学生的个性发展，有利于帮助教师进行有效教学，有利于小学生语文水平的提高，应继续编写发行。

     同时，大家也认为，教材中海南学生比较熟悉的事物，特别是针对本地的内容太少了，应考虑农村孩子的生活环境，有适量适合农村孩子的选文；有些内容学生理解不易，与学生智力需求不同步；有些教材背景年代离学生太远，学生无法感悟；课文中要求会认的字太多，还有教材中对低段教学中的笔顺没有明确规范的指导，造成不少老师、学生对一些字的笔画顺序感觉模棱两可，难于掌握。教辅用书比较适合城市的学生，对于农村小学生来说，难度太大，甚至超纲，很难独立完成。使他们产生了畏难情绪。希望能根据农村孩子的特点，编写合适的教辅资料，让农村的孩子不至于望教辅生畏。

     四、课堂教学

     在每所学校我们都进行了随堂听课。教师都做了精心准备，有完整的教案，教学过程流畅。教师精心准备教具，充分利用教学资源，寓教于乐，形式多样。《纸船和风筝》一课，老师用同座互读，你读我听，我听你读，采取“争当小老师”、“卡片助识字”、“猜谜巧识字”、“给字找朋友”等学生喜闻乐见的形式，帮助学生识字、写字。《颐和园》一课，让学生当小导游，根据课文内容介绍颐和园。教师能熟练使用多媒体辅助教学手段。比如，《长城》一课教师利用视频让学生了解长城概貌，利用音频让学生听课文范读，利用文中插图了解课文内容，恰到好处地运用辅助手段为教学服务。教师注重对学生进行学法指导。《题西林壁》一课，老师让学生观察文中两幅插图的异同，明确“横看成岭侧成峰”意思，引导学生从不同的角度去观察事物。教师关注到每一位学生，学生学习兴趣浓厚，主动参与意识强，几乎每一位学生都参与到课堂活动中。教师具有教学机智，《纸船和风筝》一课原本要利用光盘进行教学，因仪器出现故障，老师及时调整教学策略，使教学得以顺利展开。学生普通话较标准，课堂内书声琅琅。学生文明有礼，主动与听课老师问候、告别，表现得彬彬有礼、落落大方。

      另外，还有一些值得老师探讨的地

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