海南省（小学语文）陵水县课改调研视导情况反馈

方。一个是对文本的关注不够。《长城》一课，用了大量的时间让学生在中国地图上找长城的起始点，找长城经过的省份，这些环节对学生理解课文内容帮助不大，仅为追求课堂教学形式多样而刻意为之，有把语文课上成地理课之嫌。《颐和园》一课，老师只是引导学生了解课文写了什么，而没有深入研究课文是怎么写的。如文中“画舫在湖面慢慢地滑过”中的“滑”就值得反复品味咀嚼，可惜老师并没有加以引导、点拨。其次，没有很好地自然地在教学中渗透情感、态度、价值观的教育。《长城》、《颐和园》等课文，是培养学生爱国主义精神和增强民族自豪感的极好的文章，可惜老师只把教学目标定位于读通、读顺、读熟上，而没有在此基础上，引导学生读懂、读出味道、读出感情。

     五、备课情况

     教师的备课都能做到备教材、备教案、备学生，教到哪备到哪，严格按照计划安排的教学进度进行撰写。有些教师能够运用新课程背景下的方法与理念去编写，形式比较规范，撰写整齐，内容详细；有些教师坚持备各种类型的课，如练习课、作文课、讲评课等等，所备的练习教案上有精心设计的练习题，作文讲评教案里有优美的下水文，讲评课中有精辟、深刻、中肯的评语，每每看到这里都使人眼前一亮，感到无比欣喜，觉得在教学一线有这么一批责任心强、态度端正、业务精湛的教师，我们语文教学大有希望！

     当然，我们教师的备课也有一些不遂人意的地方，主要表现在以下几个方面。有相当一部分老师编写的教案较简单，只列出一些框框就完了；一些老师只是在原有的教案上进行补充和拓展，大部分是老教案；部分教师编写的教案实用性不强，如前面说准备了何种教具，但后面并没有涉及到这种教具的使用等等；教学反思写得比较简单，三言两语，且比较牵强，有应付之嫌。

     六、作业批改

     学生作业全收全改，作业设置有综合作业、生字抄写、词语积累、大作文、小作文本等，形式多样。教师批改认真，要求严格，责任心强。大部分老师作业批改评价标准大都用“A、B、C”或“优、良、中”等级制，符合课改评价新理念。有些老师还能够用激励性的评语，如“很棒！”、“继续努力！”等，鼓励学生进步，值得提倡。

    从整体看教师对学生作业书写要求不严，学生包括一些教师的书写不够规范。不少教师只注意学生作业的量数和次数而没有对作业题进行精心设计，布置记忆认知的知识题型较多，主观表达题型较少，不利于学生语文能力的培养与发展。

    七、检测评价

     陵水县各小学的考试检测用卷均由陵水县教研室提供。每学期，学校组织检测4次，检测进度和时间由县教研室在开学初下达通知。期中、期末前的检测由科任老师自行评卷。期中、期末两次大考由学校组织，实行单人单座、交换监考、集中流水评卷的方式进行检测，这两次考试均要求任课老师做出具体的书面卷面分析，并将检测成绩以电子表格的方式发送到县教研室。在与师生的访谈过程中，大家普遍反映试题难度较适中，能紧扣教材内容，注重基础知识的检测，不出偏题怪题，题目很有人文性。比如考察学生查字典的题目不再是干巴巴的“查字典，完成下列填空题”，而是“我常向字典这位小老师请教”，内容也让人感觉很温馨，如“‘浑’我记住了字形，忘记了读音，字典教我用­­­______查字法，先查_____部，再查_____画­­­……”试后老师均能及时讲评，并要求学生订正。除教研室提供的测评试卷外，各科任根据班级的情况，按单元自行命题对学生进行检测，每学期大约有2－3次。

    有些检测的题量过少，分值过高，学生拿高分不容易。如三年级中段检测习作版块“画一画你心中美丽的秋天”占了10分，这样的分值比例欠妥，是语文检测，不是美术检测，这样的题占5分就足够了。另外，题型覆盖不全，在习作这一版块，除了五年级第一阶段检测有一次“口语交际”这一内容外，其他的年级均没有这样的题型，大家认为应增加这一版块的题型，因为这与学语文、用语文、在生活中感受语文的魅力密不可分。

     教研教改是学校教学工作的重心，是学校的发展之本，更是教师份内的工作。通过本次视导调研检查，一方面找出不足，另一方面也增加互相学习和交流的机会。大家都衷心希望今后能继续开展这样调研视导，促进教研教改工作的进一步落实，使我们的语文教学质量再上一个新台阶！

                                                                                 （陵水.定安调研视导组）

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