2007年小学语文教学工作调研视导第六组（琼海 文昌）调研报告

2007年义务教育新课程小学语文教学工作

调研视导第六组（琼海 文昌）调研报告

      我们第六小组从11月19—23日对琼海的市一小、长坡中心小、上埇完小和文昌市二、清澜中心小、烟墩完小进行小学语文、数学教学工作分别进行调研视导语文学科组由陈亚耀同志担任组长，成员有吴春晓、蔡春菊、林朝阳、万祥山等同志，我们调研的具体做法是对上述两市各抽选3所学校，即县（市）直属学校镇中心小以及乡村完小。采取看、查、听、测、访等方式对所到学校的教师状态，教学常规、科组教研、课堂教学、作业批改、测试情况以及教材、教辅书使用等情况进行全面调研。在本次调研中，我们既惊喜地发现实施课程改革以来学校的变化、学生的变化、教师的变化，也看到存在的一些问题，同时还给我们带来了诸多的思考。现将调研情况报告如下：

      一、教师的工作状态

      所到两县市的学校，在和教师的接触、交流和访谈过程，从整个情况看，市县直属学校教师的精神面貌较乡镇，完小教师的精神面貌显得阳光。具体表现为城乡教师较快地接受了课改新理念并已转化为教学作为。当他们转化为教学行为后就更多地在实践中不断摸索、不断发现、不断反思改进、不断提升。尽管工作任务重，压力大，可这些教师从容面对，并以此作为激励自己的动力，当作是提高自身综合素质的大好机遇。这类教师往往把工作定位为实现人生价值的最好平台，因此他们在工作中寻找人生的快乐，真正活出生命的意义。在访谈、交流的90名教师中占33.3%。另一类教师面对课改，其工作状态表现出一切都无所谓。即在工作中完成任务，缺少思考，缺少反思改进。这些教师占10%左右。第三类教师是面对课改，他们感到任务重、压力大。面对社会、面对家长、面对学生、面对教学任务、面对提升自身素质的培训，他们感到要做的事太多了，所要完成的工作量太大了，所需要的时间太多了，这类教师从岗位职责的角度看想努力履行得好职责，但从实际工作看又无法履行好，精神上感到负荷太大了，身体上感到太累了，心理上感到压力太大。此类教师所占比例为访谈读者的57%。

     从对教师的工作状态的了解，我们感到其情况不容乐观。课程改革后究竟是什么原因让教师工作状态不尽人意，是来自政府职能部门的压力？社会、家长压力？学生的压力？还是自身的压力？这值得我们的深思。

     二、学校的教学常规

教学常规乃学校教学的常用之“法”。教师们都能做到依常规之“法”进行教育教学工作。使学校的教学工作有序进行，并真正把“法”落到实处。

    1、关于备课

     我们调研组无论是到市直学校，还是镇中心小，乡村完小都全部收集所有学科教师教案，然后再从年级中抽近半的教案进行阅查。从抽查教案中我们看到的亮点有：从形式上看主要有两种①是以年级组为单位的单元备课，再到综合，真正达到资源共享，互促互高，这种教案一般是以打印的形式出现；②是手抄教案。这种教案以个人研究为主，是个人研究教材的结晶，从备课的内容看，既设有备课内容，又有教学反思，既能体现个案，也体现集体智慧，特别要指出的是从整体上看，琼海市一小的教师备课本中，普遍都有教后反思，其中备课43节，教后就写有42次反思。从备课的过程看，既有目标、重点、难点、也有备学生、教法、学法。且过程中不时体现课改的新理念，可见教师已意识到备课中不能再穿新鞋走旧路了。

     当然备课过程的调研我们也看到存在不少问题。一是一部分教师备课还是流于形式，应付检查。表现为备课过于简单，甚至廖廖几句；上网下载不做改动，搬抄名师现成案例；无用教案。无论是手抄本还是打印的都让人感到不曾翻阅，更有甚的是搬来以前的教案应付查阅；二是有些教师不完成备课任务，上无准备之课，时过中考，教案撰写仅14课时。

     通过对备课的调研也给我们带来了一些思考：

      一是采用什么样的方式备课才能让教师真正减负；二是怎样备课才是是实效的备课；三是备课需不需要统一的格式；四是什么样的备课才能促使教师真正提高教师的素质，使之真正得益。

    根据调研所得信息，我们建议：

      一是各市县、学校建立起来的教学常规管理制度贵在抓好落实，不能贴在墙上空对空；二是教师个人所用教案，可作为新学期沿用时结合新班级、不同学生的情况进行修订，整合、提升，形成自己的特色精品教案，这样既达到课研教材的有效教案，又可减轻教师的重新备课负担；三是备课不仅要落实好目标，体现过程，更要关注反思，改进；四是要发挥教研组集体备课的作用。既关注交流碰撞、互动，以达到共赢，更要在备课中突出个案，风格特色。

     2、关于上课

     所到两市县，我们分别听了7节课，共14节。既有市县直属学校的，也有镇中心小和乡村完小的；覆盖所有年级授课教师老中青皆有。从走进课堂看，所听14节课具有如下亮点：一是教师整体素质较高，基本功扎实，可见教师继续教育的功效；二是语言表达清楚，课堂调控能力较强，体现了教师的教学艺术的提升；三是课堂体现以人为本。关注学生、尊重学生、关注互动、交流、真正体现学习方式的改变，完全符合课改新理念。值得指出的是琼海上埇小学是一所乡村小学，该校老师上一年级的《自选商场》一课，尽管电教跟不上，但老师充分利用小黑板、贴生字卡，实物等为学生服务，为教学服务，促使课堂效果比较显著，此外该老师还十分关注学生学习习惯的养成。还有六年级的《学弈》该课是文言文，上课教师敢于放手让“学生自学算法自译——讨论交流——教师组织，点拔——学生感悟提升”真正改变了学生学习方式，把课改理论转化为教学行为。

     以上让人看到课改给课堂教学带来了一春风，带来了收获。但也存在着令人担忧的问题。

一是不少学校，特别是镇中心和乡完小的教师，教学理念陈旧，方法老套，串讲全堂，完全是“穿新鞋走旧路”和“穿旧鞋走新路”的表现；二是不注重学生良好习惯的养成，如低年级教师不能从学生的握笔、坐姿、书写抓起；三是教师对教材把握有偏离，上课的随意性太大如：对一、二类生字或者在教学上没有区别，或者避重就轻，丢掉一类字、教学二类字，如《阳光》一课和《精彩极了与糟糕透了》一课的教学，就漏洞百出；四是不能以读为本，课堂教学上忽视读书，不能让学生通过读书理解，体会感受。即使偶尔读书，拉腔拖调的情况也甚为严重。            

    从课堂教学中存在的问题给我们带来了诸多思考和建议：一是教师课改理念的淡薄，特别是乡镇教师尤为突出。如何加强对他们进行继续教育和培训？是否以县市为单位，立足自我，和用各市县国家、省、市骨干、学科带头人以及教研室及知名人作为领军人物走进乡镇，走进基层，全市县辐射，并且经常性，反复性，这要比市县级的大型培训效果好得多；二是市县也应定期举办培训班，重点培训乡镇骨干及学科教师，着重解决教学实践中的实际问题，这样乡镇教师可触可摸，应该会有效果；三是各级教科研部门应确定好培训的形式和内容，明确各级研训部门的工作目标和任务，不要头发胡子一把抓“韩信点兵多多益胜”

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