海南小学语文新课程课堂教学调研视导活动（保亭、五指山点）情况反馈

境引导学生交际，最后让学生进入情境焦急。教学思路清晰，过程环环相扣，彰显出教师预设的精心和苦心。五指山市一小六年级的《积累运用五》一课，教师不贪大，不求全，整节课仅上了“读读背背”和“阅读”两项内容，却上的实实在在真真切切。教师紧抓“读背”和“阅读”，反复回环地引导学生读，以读促解，以读促悟，最后诵读积累；教学阅读《巴甫洛夫很忙》，教师发挥主导和主体作用，让学生自主探究，以“读—议—说—读”的方式，引导学生感知“形”（内容），揣摩“意”（玩味），沉浸“境”（引发联想、回忆），最后让学生对巴甫洛夫说一句话时，学生不约而同地选用了短文中的“巴甫洛夫在生与死的较量濒临高潮时所表现出来的勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏，令我深深折服。”的一句话作为对巴甫洛夫说的一句话。感言于心，化心为言。教师不需作讲解，学生便自能理解，达到自能读书的目的。体现了教师以“悟读”兴的教学理念。

     3、作业

      在作业抽检方面，保亭县的三所学校和五指山市的三所学校，在作业布置、批改方面，从次数上看，基本上达到要求（接受检查的学校中，最多的43次，最少的18次），有的老师还注重培养学生写日记的良好习惯。例如五指山市的什那小学的黄亚文老师，鼓励学生坚持每天写日记，截止于11月21日，他所教的六年级班学生最多的写了46篇日记，而且都写得较好。

     4、测试

    深入视导的保亭县和五指山市的6所学校，都能及时进行单元测试和期中测试，且试题内容丰富，形式灵活多样，难度适中，符合学生实际。科任教师还进行试卷分析，及时反馈给教导处。

     5、校本教研

      在视导过程中，我们发现，县（市）直属学校和个别乡镇中心学校的校本教研活动开展得较好，成立了科组活动领导机构，活动有计划，有实施方案。每次活动都有主持人，有记录人，活动后还有总结。活动的内容与形式比较丰富，有不同的专题，有关活动的资料也很齐全。

     （三）抽样测试

      本次视导过程中，我们都对被视导学校的二年级和六年级进行抽样测试，二年级为识字量测试，六年级为阅读能力测试。测试时间为二年级60分钟，六年级40分钟。测试的结果反馈见下表：

   （四）教师调查问卷

     在视导过程中，每到一个市县，我们都对县城学校、乡镇中心学校和农村完小的部分教师就新教材和教辅用书两方面进行问卷调查。教师反馈的意见综合起来有：

     1、使用新教材方面

    （1）新教材在编写指导思想上，体现民族化、现代化和简约化；在内容编排上，体现文精图美，内容丰富，能激发学生的学习兴趣。但教学空间留得过大，教师在教学过程中难于把握，形成各自为阵的教学局面。

    （2）“综合性学习”板块教学难度大，一是教师没有样子看，难于把握方向；二是学生学习不感兴趣；三是教学设备（硬件）跟不上，造成教学流于形式，收效甚微。

    （3）课后练习题设计过少，缺乏一些细化的设计题目。

     2、使用教辅用书方面

    （1）海南省编写的教辅用书对教师和学生都有很大的帮助，起到促进教师教学和学生学习的纽带作用。

    （2）教辅用书在编写上，内容繁多，混杂，在印刷上字体过小；有些内容超标，学生难于独立完成。

    （五）存在的问题和不足

     综合这次视导信息，我们经过分析发现，两个市县在实施新课程过程中，教育部门领导都十分重视新课程的实验工作和推进工作，采取自上而下和自下而上双向互动的推进策略，使本地区的新课改实验扎实、有序、有效地推进和发展。学校的常规教学管理日渐精细化，各方面的工作都能按部就班地正常运行。教学理念已深入人心，教师的角色已发生了很大的转变。尤其是课堂教学，经过几年的探索和实践，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了很大的变化，教师由原来的注重“教”转化为注重学生的“学”，课堂已由原来的追求形式转变为追求内容和成效。原先胡里花哨的形式没有了，呈现出的是“回归本真”、“返璞归真”、“削冗趋真”的本真的常态课堂。教师们都努力实践着“扎实、真实、朴实、有效”的课堂教学理念。这些都是显而易见的，是视导过程中我们发现的比较突出的亮点。但是，针对各项视导内容认真反思，我们不可否认，在新课程实施过程中，在常规课堂教学管理中，仍然存在着一些问题和不足，主要表现为：

      1、在备课方面。有些教师写教案流于形式，没有个性，似乎为应付检查而写，个别教师还存在抄教案的现象。

      2、在作业方面。教师布置作业的内容与形式太过于单一和单薄，大都是一些抄写、听写或客观题，不是为了巩固知识和提高学生的语文能力而有针对性地去设计作业，而是纯粹为做作业而布置作业。比如水满中心

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