读写结合—提高小学语文阅读教学实效性的有效途径

生3：要尊重一切生命，因为每个生命的成长都会给我们带来惊喜。

可以这样说，教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度，别致有效的对话，成为学生习作的灵感源泉。

       二、善读补白，激发兴趣练笔

      补白原是国画布局中的艺术之笔。因为中国画与西方绘画明显不同之处，便在于国画传统上不加底色，于是留白甚多，而疏、密、聚散成为中国画的神来之笔。在留白之处，有人以书法、诗词、印章来补白，亦有让其空白的，更给观者留有想象的空间。好的文学作品，一般都会给读者留有想象的余地，所以阅读教学，也要善于引导学生发现文章的留白处，选择着笔点确定写的“话题”，这样有利于学生结合课文内容，展开丰富合理的想象或联想，这才是读者个性表达的自由天地。《课标（实验稿）》指出，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，这种思考能否即时得到记录，就有赖于教师在课堂阅读教学中的智慧引导。

      例如《山中访友》一课，作者带着满怀的好心情来到山中，“这山中的一切，哪个不是我的好朋友？我热切的跟他们打招呼：——”通过指导朗读，教师与学生都沉醉在清香弥漫的山谷中，学生充满激情地跟书中所描写的山泉、溪流、瀑布、悬崖……一一打过招呼，似乎意犹未尽，教师趁机进一步引导学生：再想一想，在这美妙的大自然中，在这清新自然的山中，还有哪些是我的好朋友，我还会跟谁打招呼？三分钟的时间准备。（以下是部分学生小练笔）

学生1：你好，淘气的小松鼠！你采摘这么多松果干什么呢？哦，是因为冬天到了，你要储存自己过冬的食物吗？

学生2：你好，美丽的蝴蝶，你煽动着彩色的翅膀，是在欢迎我的到来吗？还有你——金黄的落叶，你踩着美妙的舞步，是在等待我与你共舞吗？

学生3：你好啊，娇艳的小花，你那芬芳的清香使山中的空气变得格外清新。你好，小蚂蚁，你匆匆忙忙地在干嘛呢？哦，我想，你一定在忙着搬家呢！

     叶老认为：“课文中的各类文章，包括政治性的文章与文学作品，皆需善读，由语言文字深明其内容，且有裨于思想之提高，品德之修养。故篇中之内容，绝不能随便放过。”经过这个环节的补白，文本在学生心中豁然洞开：这所访之友，便是这山中的一切。大自然的一切，何尝不是作者的朋友？至此，学生对大自然的热爱跃然纸上。小小的练笔，将作者短小的文本滋润得更丰满更圆润，使得阅读教学有了质感。一堂课下来，师生都“带回了满怀的好心情。”

     三 、创设情景，回归生活练笔

      一直以来，“语文教学生活化”备受关注和推崇，联系生活、体验生活、还原生活都是“阅读教学生活化”的做法。所谓联系生活，就是教师在教学中，通过结合学生的生活经验把文字恢复其作为生活的鲜活与真实，引导生生对话，生与文本的对话。

     例如笔者执教《穷人》一课，教学“桑娜推开门，看到邻居西蒙……”一段时为学生创设这样的情景。

师：现在，请同学们先回忆在你生病的时候，妈妈是什么样的神态，什么样的心情。（师生沉默十秒钟）现在，让我们一起随着桑娜手里微弱的马灯的灯光，走近西蒙，走进这位已经生病好久的母亲，走进这位带着两个孩子艰难度日的寡妇。

师：（读课文。声音平缓）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（惊讶）对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。（低沉）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。——

生：（这时教室里一片宁静，连平时小动作很多的学生也变得深沉、凝重起来。学生的眼里透出了同情，透出了思考。）

师：看（近乎悲哀）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（不是矫情，不知怎地，我突然想到了自己的母亲，眼睛一热，感觉视线模糊了，我努力不让自己的声音变得哽咽，但是，我长时间的停顿还是引起了学生的注意，在我的眼睛巡视学生时，我发现好几个女同学的眼睛也红了……）

师：（当我用手背偷偷拭掉自己的眼泪时，沉寂的教室里想起雷鸣般的掌声。）

师：我感觉有许多话要说。我也看到同学们有许多话要说。孩子们，想一想，这位母亲在临死前做了些什么？她想要抓住什么？她想得到什么？她能得到的是什么？不能得到的又是什么？请把你要说的话写下来。

（7分钟后学生读自己的小练笔进行交流）

生1：西蒙眼里透出悲伤，怜爱地望着两个孩子，心里有一些愧疚。她静静地等待死亡的到来。她不舍得自己的孩子啊……尽管她想尽力摆脱死神，但她知道，一切挣扎都是徒劳。她翻动了一下身子，想再抓些暖和的衣物给孩子一些温暖，可是没等她完成，就永远地闭上了眼睛……

生2：西蒙临死前一次又一次地亲吻两个孩子的小脸，满心的不舍，喃喃自语：妈妈要走了，你们……你们怎么办呢？……我的丈夫……奥，谁能帮我照顾你们啊？可怜的孩子，难道你们就不能有幸福的生活吗？……孩子，是妈妈不好，是妈妈无能，妈妈就要走了，谁来照顾你们呢？

生3：在最后的时刻，她想抓住孩子的手，把身上的温暖传递给孩子，她不想放弃这两个可爱的孩子。可是已经来不及了。老天爷为什么不能再给好人一次生命呢？让她把孩子抚养大啊。丈夫已经死了，难道就不能可怜可怜她们母子吗？可惜，一切呼唤都没用了。

生4：一个

上一页  [1] [2] [3] 下一页