活化课堂教学 提高教学实效(第五届学术年会获奖论文交流)

活化课堂教学 提高教学实效(第五届学术年会获奖论文交流)
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                                                   海南省洋浦第一小学    叶红     

      新课程改革像一股春风，吹遍祖国大江南北，吹进校园，吹进教师心间，吹到学生身上。几年的课改实验，有力地促进了素质教育的提高。《基础教育课程改革纲要》指出；改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我在语文教学活动中以新课改精神为指导，用新理念武装头脑，努力让课堂活起来，让学生学习能力变强，书包变轻、愉快轻松，负担减轻，教学效益不断提高。具体做法如下：

      一、更新思想，树立新的教学观。

      新的课程标准要求我们在教学中要努力促进学生的发展，培养学生的信息收集和整理能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，终生学习和创造的能力，生存和发展的能力，以及培养学生的良好个性品质，关注学生的全面和谐发展。再靠机械重复、填鸭式教学已无法跟上时代的步伐，一味贪多过重增加学生课业负担的教学将无法塑造出新世纪社会主义现代化建设所需要的人才。我们要从时代发展的需求方向准确把握住教学实际，去思考，去尝试，去改革，去摸索，去向40分钟课堂要效益，使自己的教学更富有时代意义。

     陶行知先生曾提出了生活教育理论“生活即教育”，美国著名教育家华特说过“语文学习的外延与生活的外延相等”。学生生活在现实社会中，作为成员，接触最多的当然是生活世界，小至衣食住行，大至国际大事，而不仅仅是书本知识，语文学习与学生生活息息相关，紧密联系在一起。因此，语文教师要树立大语文教学观，语文教学要向广阔的生活开放，有意识的以语文课堂为轴心，善于组织学生走出教室，走出校园，走进多远复杂的生活，把学生的语文学习向一定的生活领域拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个方面，做到课内学习与课外生活相结合，牢固树立辐射型的整体网络结构的语文教育模式。

      教师要创造条件让学生主动学习。新的语文课程标准要求我们要提倡“自己探究，合作的学习方式”，学生自主学习的精神首先要培养，只有自主学习能力强了，自主兴趣浓了，就会进一步去探究、合作，努力去解决学习上的各种困难和问题。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学过程中，教者可以结合文本特点和学生已有的生活经验，创设一种有趣的、开放的、富有桃战与激情的问题情境，引导学生从内心的真实需要出发，去发现问题解决问题。例如三年级上册第六组，当学生学完了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》后，知道了我们的祖国，风景如画、美丽富饶，有奔腾的江河，汹涌的大海，有辽阔的草原，茂密的森林，有繁华的城市，有宁静的山村……我利用一节活动课，让学生走在洋浦的大街上、海边、乡村、工厂上去发现洋浦的可爱之处，学生们写成的作文《美丽的洋浦》真实动人，感情丰富。教师在备课中要为学生着想，要体现学生的主体地位和学习自主性，鼓励学生自主选择自己的学习程序，要多留给学生自主学习的空间和思考余地，让学生在主动深钻学习中，思路变得开阔，情感变得丰富、个性得到张扬，从而使课堂教学变得更为实在有效。

       二、讲课有“龙头”，抓住学生，引发兴趣。

      写文章讲究个“龙头、凤尾”，教学亦如此。只有从一开始就抓住学生，引起学生的兴趣，才能使教学有事半功倍之效。要想最大程度地抓住学生，老师对每节课都要认真准备，设计好开头，经常使用的作法有：

      1、以问题开始。依据学习内容，提出在学生经验范围之内、与内容有关、估计学生能够回答的问题。把问题作为教学过程的出发点，使冷漠的气氛变融和，并使学生因能说出答案而提高学习的兴趣和回答的勇气。例如，教学《五彩池》一课时，我设计了这样的导语：“同学们都见过水池，谁说说池里的水是什么样儿的？（可叫几名学生说）谁又见过池水是五颜六色的水池呢？（同学们可能都会摇头）那么，今天我们就一起来学习这样一篇文章《五彩池》。”这样的导语会让学生们产生一种好奇心，急于想知道五彩池到底是怎样的。又如学习《桂林山水》一课时，我设计导语是：“你爱旅游吗？你想去广西桂林看一看吗？人们都说桂林山水甲天下，那里山青水秀，吸引着大量的中外游客前来观光，这节课教师就带你们到桂林游一游，让大家细细观赏一下桂林迷人的山和水吧！”这样的导语像一块磁石吸引着学生进入课文学习之中。这样，教师在新授前，先抓住了学生的心理，为自己以下的教学营造了一个良好的氛围。

      2、以故事开始。学习《渔夫的故事》一课，一上课，我让一名学生讲这个故事（事先要求读好会讲），要求学生谈听后的收获感想，学会讲这个故事，这位学生生动的演讲打动了全班学生，他们专心致志地听故事，他们被打动后便会主动读课文，去读、去思、去记、去讲。又如教学《自己去吧》（一年级下册第14课语文），让学生看

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