试论小学语文教学工具性与人文性的统一

（第五届学术年会获奖论文交流）
试论小学语文教学工具性与人文性的统一

三亚市91458部队八一小学 古晓春

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一

      要讨论语文教学工具性与人文性统一的问题，首先要弄清语文学科的基本性质。自90年代以来，工具说和人文说的争论就十分激烈。有人认为，语文学科的基本属性是工具性。从工具性出发，主要是解决使用语言文字工具的问题。因此可以说，语文教学的基本任务就是培养听、说、读、写的能力。但也有人认为，工具性的说法还欠科学，过分强调语言的工具性，从而导致语文教育的各种问题纷纷显落。比如，人文精神的失落、课堂教学的桔燥、语文考试的教条、文学素养的缺失等等。所以主张语文学科不应该“姓”工具，而应该“姓”人文。他们认为语文学科有强烈的人文性，其对学生的精神、思想、思维、审美、创造力、道德情操等等，都具有非常重要的影响力。

      那么，我们应该如何正确认识语文学科的性质呢？我们不妨从分析“语文”概念入手，进行深入讨论。《现代汉语词典》对“语文”的释义有二，（一）“语言文字”、（二）“语言和文学的简称。”这两个义项中，“语言”一词时，《现代汉语词典》指出：“语言在与‘文字’并举时仅仅单指口语”。所以第一种义项中可以解释为“口语与书面语”，它通常指的是对口语和书面语的驾驭能力。在第二个义项中，“语言”的含义为“人类所特有的社会现象。” 因此，“语文”的第二种义项是指人类所特有的、特殊的语言和文学这两种社会现象。除了这两个义项外，在学校教育中，语文和数学、物理、化学、英语等词语一样，也是一门学科的名称。由此可见，“语文”一词，兼有语文能力、语文现象、语文学科等多种含义。从而也可知道，《现代汉语词典》所列的前两个义项，是语文的普通含义，它们本身并不具有特殊的教育意义，而第三个义项则是“语文”在学校教育范畴中的含义。作为语文教育工作者，我们在讨论“语文”该“姓”什么这一根本问题时，关注的当然是与教育相关的“语文”即“语文学科”。所以，现在我们要讨论的不是“语文能力”“姓”什么，也不是“语文现象”“姓”什么，而是“语文学科”“姓”什么的问题。

二

      语文学科的性质是什么？新的《语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语言课程的基本特点。”这一表述明确了语文课程的性质，明确了工具性与人文性之间的关系，代表了这一时期大家对这一问题的看法。

      工具性的提出，它强调了语文的本体地位，改变了任意解说语言学科性质的混乱状况，特别是对于改变把语文课上成政治课、品德课的状况发挥了作用。同时，工具性的提出，解决了使用语言文字工具的问题，明确语文教学的基本任务是培养听、说、读、写能力。这里，我们所说的特殊任务，是区别于其他学科的任务；二是表明这是首先必须完成的任务；三是表明还有其他任务。基本任务和其它任务是紧密联系、相辅相成的，其他任务都以基本任务为基础，并丰富和发展了基本任务。因此，明确语文教学的基本任务，是正确理解语文学科性质的关键。

     专家学者们认为，我们许多老师对工具性的理解，常注重于思想工具性的政治工具性，但是，在新课程中的工具性的含义，更多体现了祖国语言文字这一工具，体现于和人文性结合的工具性。

     人文性的提出，是基于语文学科对学生精神、思想、道德、情操等的影响力。文以载道，文无不载道。学生在学习教材掌握本民族语言文字的同时，必然受到精神、思想、道德、情操等的教育和影响。他们在阅读、品味那些文笔优美、富有思想情感的文字时，会不同程度受到感染和熏陶，会被潜移默化。但不管受到多大的教育和影响，对语文课来说，让学生掌握本民族的语言文字是第一性的任务，其它一切都是第二性的任务，都是从属的任务，附带完成的任务。可见，人文教育是从属任务。

三

      语文教学必须做到工具性和人文性的统一，才能取得预期的教学效果。要做到这，其前提是老师必须全面正确理解语文学科的工具性、思想性、文学性和知识性。其次是要理解工具性（即掌握本民族的语言文字）是首要的，摆在第一位的，人文性（即思想、道德、情操、文学、文化、知识），是从属的，如摆在第二位的。人文教育都必须融合在学习本民族语言文字的过程中。

      可以说，学科的性质决定了学科的教学任务，语文也不例外。如上文所述，语文学科的性质比较复杂，它的教学任务也相对比较复杂。语文学科具有工具性，它的教学任务就是学习掌握本民族的语言文字，培养学生的听、说、读、写能力。语文具有思想性，这决定了语文教学还有思想教育任务。而我们知道，思想教育是建筑在语言文字基础上的，是同听、说、读、写结合的，所以培养读写能力和思想教育的关系，也就是文道关系。要完成思想教育任务，必须以文为主，文道统一。语文学科具有文学性，这决定了语文教学还有文学教学的任务。文学教学也建筑在语言文字的基础上，是语言文字的表现形式。因此，在培养听、说、读、写的过程中进行文学教育，能增强语言文学的表达效果，发挥美育和思想教育的作用。可以说，在语文课进行一定的文学教育，既有利于“文”的教学，也有利于“道”的教学，特别在美育方面能起独特作用。语言学科还具有知识性，这决定了语文教学还有知识教学的任务。知识教学可以和听、说、读、写结合，可以和思想教育和文学教育相结合，因为思想教育和文学教育都包含一定的知识教学内容。建国以来，在1961年和1982年，语文教学都曾提出过“知识教学”和内容，把知识教学也作为语文教学的一种任务来提，是符合语文学科的性

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