关注细节，激趣导写，立足三维

盛开，花香飘得很远很远，引来了很多蜜蜂和蝴蝶在花丛中跳舞。真美啊春天！”又如“春天到了，花园里百花盛开，争奇斗艳，吸引了很多蜜蜂和蝴蝶，在花丛中‘嗡嗡’地做游戏。”还有“春天就像一个可爱的小姑娘，轻轻地走来了，她走过的地方百花盛开，争奇斗艳。她一抬手，轻轻招来了小蜜蜂和五彩缤纷蝴蝶，‘嗡嗡嗡’，它们在为春天这位小姑娘唱歌呢。”多美妙的语句，孩子们的想像力不就像春天一样美吗？

       3、用活口语交际，拓展说话和写话训练。

      有的单元练习安排了“口语交际”这一教学任务。这是进行说话和写话训练最好的素材。让学生在具体的情景中学会说话，掌握说话的方法和技能，然后再写下来，形成一段文字。从说到写，经历了大脑完整的思维过程，不仅开发了智力，提高了思维能力，而且训练了写话能力，使之得以提高，落实了三维目标。如：练习三的口语交际“学会劝阻”，在具体的语言环境 “你和妈妈去公园玩，你发现了一位小朋友正在摘花，你应该怎么劝阻他呢？”中进行学习，孩子们不仅知道了怎样劝阻别人，还懂得了在劝阻别人时要注意说话的口气，要做到缓和、耐心和礼貌；说完后马上趁热打铁，安排写话训练。从说到写，从口语到书面表达，完成了思维的梳理过程，发展了智力。更重要的是孩子们学会了一门说话的艺术。

      4、结合词语教学，进行组合式说话写话练笔。

      组合式练笔，简单地说就是课后单纯的独词造句改为几个词语连起来写一段话的练习。新课标指出在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。在学习每篇课文的词语时，我都要求学生运用自己喜欢的词语写话（造句）。再对句子进行扩展，进行写话训练。这就做到了从字组词，遣词造句，由句扩段的一个完整的说话训练过程，孩子们同时也经历了一个非常完整的思维训练过程。孩子们在不断地训练中说话、写话的能力不断提高。值得注意的是，每次出示的词不宜过多和太乱，如出示“妈妈    珍珠   马上”三个词组合写句子。学生写：“我今天过生日，妈妈送我一根珍珠项链，我马上把它戴上，并跟妈妈说谢谢！”再如“老师   讲台  粉笔”三个词语组合写句子，一生写到：“老师走上讲台拿起粉笔，开始上课了，同学们听得很认真。”其实这也是造句，只不过提高到连句成段的层次上来。

       5、我画我写，我写我心，体验创作写话的快乐。

      画画，是孩子们的挚爱。我从不剥夺他们的这一喜好，而且因势利导，进行写话训练。让孩子们绘画，边画边想，然后写下来。孩子们自己当画家，画自己喜欢的人、景、物，自己编故事，自我陶醉，自得其乐。只要有一点进步，我都大肆渲染，大加赞赏。甚至还要孩子自己大声读出他的真情流露。孩子们非常高兴地在自己的想象天地中任意发挥那奇异瑰丽的想象力，自我陶醉在创作的佳境中，乐此不疲。如学了“柳树、燕子、鲜花......” 等等一些关于春天的词语，就让孩子们先想象画面，然后画下来，边画边想，边想边画，接着就自己画的画说一说：你都画了些什么？组织评议，提出修改意见，然后把说的话写下来。小画家和小作家的珠联璧合，使得孩子们快乐地习作和收获，而不是负担。这种做法对激发低年段学生的习作兴趣和培养低年段学生的习作基础很有效。

      从以上几种练笔方式来看，结合教材和生活进行练笔，学生兴趣浓，积极性高。尤其是短小精悍的文字练笔，学生更有成就感，而且教师易于及时讲解和修改。当然，在实际教学中，我们还可以探索总结出更多更好的随机自由的练笔方式来，但无论那种方式的练笔，都应以学生为本，脱离生活，脱离学生空洞的训练是难以引发学生想象的激情和书写的愿望的。

      新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，在平时的练笔中，教师不定框架内容，不要求字数，形式，体现因材施教原则，充分发挥教材的优势，适当地，有效地进行练笔，是能够切实提高低年段写话训练效率的。孩子们也乐于写，为以后的作文打下坚实的基础。

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