小学语文教学评价浅见

只关注评价的最后结果，更不能以期末的考试成绩定性。要更加关注学生成长中的变化过程，关注、培养学生逐步形成的良好思维品质、独立的个性特征、优良的意志品质、强烈的求知欲、敏锐的洞察力、不竭的进取精神，促进学生全面发展，塑造学生的创新人格。

无论是多渠道评价，多标准评价，还是重过程轻结果评价，都必须符合教育规律，公正、公平、自然，使每一位学生都得到最大限度的发展。

     注重评价方式的多元化，评价的方式有很多，并不仅仅是对学生的评价。可以是学生之间的相互评价，也可以是小组间的评价，还可以是学生对老师的评价。只有合理地应用评价的方式，才能有效地调动学生的积极性，才可能达到一节课的教学目标。在课堂中，有教师和学生真实的情感，智慧，思维的交流，有互动的过程，有活跃的氛围，才有收获。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

      总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人，爱护人，发展人的人文情怀。让我们贯彻实施科学的评价机制，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大的目标努力。

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