基础教育新理念—家校合作教育模式

家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。由于各国国情不同，对家校合作的要求不同，合作的方法、措施等也呈现出不同的特点。

前苏联十分重视家校合作。教育管理部门要求学校和家庭的合作必须是经常的、具体的，由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。它们向各个家庭普及教育学知识，随时指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加学校的各种教育活动。在家庭、学校和社会相互配合对青少年儿童教育方面，无论是理论还是实践，前苏联的经验都是相当丰富的。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范。他们开展各种各样具体的家校合作活动，深受学生们欢迎。学校与家庭的这种经常的、密切的、具体的合作，有力地促进着青少年儿童身心的全面发展。

在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段。因此，在每个学年开始的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的会议。教师要把本学年将要实现的教学计划、拟采用的教学方法、时间的大致分配、对学生的具体要求等全部通报给学生和家长，以便家校之间更好地配合。德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。

在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，以此作为家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要的作用。

在美国，有许多组织，它们从事推动家校合作和学校、家庭、社会三者教育的结合的工作，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等。近年来，美国的许多地方成人集体也为青少年儿童组织了“儿童办公室”、“家庭–学校支援中心”，积极投入到家校合作的教育活动之中。

美国新泽西州矿山学校总结出家校合作的几种行之有效的措施，现简要介绍如下：②

1、家长参与教育决策。学区教育委员会邀请家长参与教育决策，家长协助教育委员会制定年度教育计划、学区教育目标，并请家长在教师聘用委员会和一些咨询委员会任职。

2、灵活多样的联系方式。矿山学区采用一种简单但有实效的家校联系方式，称为“星期五文件夹”。文件夹内装有教师批改过的课堂练习、家庭作业和测试答卷。另外还装有一份“教师–家长交流表”，教师和家长可以通过填表来相互问答交流。

矿山学区的每一所学校都为家长寄送《家庭小报》，报告学生的成绩。教师还主动打电话与家长联系，征询家长的反馈意见。

学区教育委员会规定，各学校每周必须给教师两个课时的时间用来与家长联系，主要用电话联系。各学校的资料中心对家长开放，家长可以租借有关家教、家政等方面的资料。学校还专门为家长们准备了一些信息卡，用来解决学生在做家庭作业中出现的一些问题。

3、把家长视为一种教育资源。学区把学生家长看作一种特殊的教育资源，学区各学校成立了“家长志愿者协调委员会”，该委员会的任务是征询教师需要什么教育资源（如特殊身份的教育者、教育场所等），然后想办法满足教师的教育需要。各学校都建立了家长教育资源库，并在各个年级都配备了家长志愿者协调员。在每年的《家长–学生手册》中都有一张供家长和教师签约的合作协议书。

综上所述，对于家校合作以及和社会教育之间的联系与配合，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。这对于我们搞好家校合作，搞好学校、家庭、社会三者之间的有机结合，培养全面发展的人才，是很有启发和借鉴意义的。

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