提高小学语文课堂教学实效性的策略探讨

提高小学语文课堂教学实效性的策略探讨

洋浦经济开发区洋浦小学   唐文成

      教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道，因此，只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人，造就人的目的，特别是语文课堂教学，更加注重工具性和人文性的完善结合，可想而知，提高语文课堂教学的实效性，是语文教学的必由之路，在新一轮的课程体系改革的背景下，如何按照《语文新课程标准》中要求按时、按质、按量完成教学任务，是每一位语文教师面临的新课题。

      那么，怎样才能更加科学地提高语文教学的实效性呢？下面我就这谈谈几点浅显的策略。

      一、提高教师的综合素质是实现课堂教学实效性的基础

      人们常说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，甚至要求老师有一条河。那么老师要有一条河，这就需要老师不断吸取新养分，不断提高自身的教育教学能力，否则，课堂教学的实效性很难实现，因为，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要老师具备良好的组织课堂，理解教材，语文素养，语言表达，善于沟通的能力，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，才能了解在授课过程中，教给学生什么？用什么方法教学生，让学生懂得什么，换一句话说即怎样实现语文课堂教学的实效性，因此，要实现语文课堂教学实效性，不断提高语文教师本身的能力势在必行。

       二、熟悉教材是实现课堂教学实效性的前提

       教材是实施课程标准的基本载体，教师要转变教学观念，变教教材为用教材。作为一名教师无不是根据课文安排的课程对学生有计划地进行教学行为。如果抛开教材那么在一定程度上教师的教学行为就有可能陷入盲目的状态，“不要规矩，不成方圆”。因为教材本身也渗透着教育管理者的教育意图，其实，吃透教材也就是吃透了教书育人的方向。因此，要实现课堂教学实效性的目的，应该在理解教材编写意图上深入挖掘教材，这样才能知道学生要学什么？喜欢什么？这样才能做到教与学的完善结合，相辅相成。我们都知道，课堂是一个生动的问题情景，让学生思维活跃，急中生智，交流发展的试验田。同样一堂课，同样一篇课文，为什么有的老师上起来，能让学生激情飞扬，而有的老师却上起来却气喘嘘嘘，死气沉沉。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”。由此可见，能激起学生学习的积极性，提高学生探讨，发现知识的念望，获得知识的途径、方法、能力以及对生活所认识，和学会做人，学会生活，这无疑也是课堂教学实效性的有力体现，所以，我们想让课堂教学能达到理想的教学效果，必须对教材进行第二次设计，力求这种设计能适合本校学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能体现一个教师的教学智慧，又能让所教的学生在愉快的课堂活动中获取更多的知识，使之在情感、知识能力方面都得到培养和提高，这正是新课改下，我们教师要在课堂上所努力的方向。

      三、改变课堂模式，力求做到教与学的有机统一是实现课堂教学实效性的重要环节

     如今，新课程已经开始实施，然而，还有部分教师还是新课程老教法，在课堂上，仍然是教师讲得多，学生读得少，教师教得多，学生学得少，实施的还是老一套灌输式教学方法，没有考虑学生的兴趣爱好，接受能力，心理需求，完全占有了学生的思考，体验的时间，这样不但大大挫伤了学生学习语文的积极性，而且达不到实现课堂教学有效性的目的，“教学有法，教无定法”我们在遵循教学的法则，规律的同时，是否应该改变具体的教学方法呢？因为教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的，方法运用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率，也就是说，要根据不同的情况，相应改变课堂教学模式，让学生在浓浓的情趣环境中，完成教学的目标任务，实现教学实效性的提高，这样不但能展现教师的学识水平，实现育人价值，同时，让学生充分享受获取知识的乐趣，并能激发学生的求知欲。这就像前苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙在学生不知不觉中作出相应的变动。”以《窃读记》为例，当我给学生讲解这篇课文时，我紧紧抓住主人翁在书店里“窃读”的几个连贯性的动词，我就要让学生学习动作描写为目的，对学生进行别种动作进行描写，如生活中买菜，学校中体育活动等动作描写训练，以便让学生更加深刻体会各种动作在表现人物内心世界的独特意义，既能增强学生的生活体验，又能反过来促进学生对课文的理解。又如我在上《鲸》一课时，课文用了多种说明方法来介绍鲸的特征，为了能让学生尽快掌握说明方法并能运用，于是我在上课时，随手让学生对小小的黑板擦中进行介绍，并强调分别用多种说明方法来介绍，这样不仅能让学生真真切切地，运用各种说明方法，并能锻炼学生的观察能力，从而能让课堂教学更具实效性。

      四、让课堂真正体现学生的主人地位是提高课堂实效性的重要途径。

     “学生是教学对象”“学生是课堂的主人，教师只是课堂的组织者和引导者”，这些新课改教学理念，在字面的表达上并不难理解，可是，在现实的教学操作过程中，过惯了“主人”生活的教师们，要切实转变这一观念，不是每一位教师的每一节课都能做到的，我们在上课过程中，往往是本未倒置，不是占用了学生的大部分时间，就是一味地为了完成

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