小学语文课堂教学实效性探析

小学语文课堂教学实效性探析

海南省洋浦第一小学     米海娟       邮编578101

     [摘  要] 新课程立足于每位学生的发展，课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。为此新课程下的课堂教学，老师不仅要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，而且要把课堂作为学生的话语自由空间，让学生的快乐得到激生与释放，做课堂的真正主人，才能提高课堂教学的实效性。

     [关键词]小学语文  课堂教学   实效性

     新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念。新课程立足于每位学生的发展，课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。为此新课程下的课堂教学，老师不仅要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，而且要把课堂作为学生的话语自由空间，让学生的快乐得到激生与释放，做课堂的真正主人，才能提高课堂教学的实效性。

       一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性

       语文教学目标是语文教师预期实现的结果，是教学后应产生的事前标志，是

在主观上预先建立起来的教学和学习形象。语文教学目标中既包含了“教”的目标，又包含了“学”的目标，但在通常情况下，教学目标已变成了单纯“教”的目标。这就从总体上达不到教学目标的预期效果，应该说，这也是语文教学效率不高的重要原因。

       在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，因而，教学目标的制定，要体现全面性、针对性、过程性和明确性，教师围绕着目标活动、学习，就会避免课堂教学内容的随意性，增加了有效的教学时间，实际上也就提高了课堂教学的实效性。

      如教学《风筝》一课时，我就明确了以下学习目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。让学生了解了本课的学习目标，师生合作，完成学习任务，进而提高了课堂教学实效性。

      二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性

        语文课程标准中强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式”。这与叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”的教育思想相统一。语文实践能力的培养不仅要在课堂上训练、课后巩固提高，还应在课前预习时进行。让学生在课前独立自主地预习课文。这是真正意义上的自主学习、并能使学生的语文能力得到最有效的锻炼。特别是对中高年级的学生而言，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学效果会更好。

      语文课前预习就是让学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。

当然，不同的课文有不同的预习内容，如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。像《花钟》、《蜜蜂》这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。

     三、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性

     记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，但调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

     例如，在《风筝》一课的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学

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