谈小学语文读写结合教学中观察能力的培养

谈小学语文读写结合教学中观察能力的培养
 
作者：黄丽娟  　　小学教学中必须加强培养学生的观察力和观察习惯，而通过读写结合培养学生的观察能力和观察习惯，则是一个重要途径。观察与阅读、写作有着十分密切的联系。以阅读说，教材中很多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。通过借鉴课文，可以指导学生如何观察；以作文说，观察可以为作者积累素材。深入细致的观察有助于作文写得生动、形象、具体。我的做法是：
　　1、明确要求
　　依据大纲，结合教材，培养学生观察能力的要求是：提高学生对观察重要性的认识，培养学生观察的兴趣，掌握观察的基本方法，养成良好的观察习惯，发展认识事物的基本能力，提高读写能力和发展智力。要求学生做到：①经常留心观察周围的事物，做到多看、多听、多问、多想，使作文有话可写；②同过观察要判断事物美与丑、真与伪、善与恶，使文章言之有义；③观察要有重点，使文章言有中心；④观察有要次序，使文章言之有序；⑤观察要细致，使文章言之具体；⑥观察要抓住事物特点，使文章言之得体；⑦观察要展开联想，使文章言之有情；⑧要反复观察、反复写作，使观察能力和读写能力不断提高。我依据这些要求，按照从易到难、从简单到复杂、循序渐进、反复循环、螺旋上升的原则和做法，做出全盘规划，使之具体化和系统化。
　　2、激发兴趣
　　激发学生观察的兴趣，才能调动学生观察的积极性，逐步形成观察的自觉性和持久性。怎样激发学生的观察兴趣呢？小学生感受能力较差，知觉的无意性和情绪性比较明显。因此，认识事物的自觉性和敏感性不强，持久性也差。但是另一方面，小学生好新、好奇、好仿、好胜，向上求知，富于幻想。根据小学生的特点，扬长补短。结合读写的教学活动，注意引导学生的观察动机，激发他们观察的兴趣。同时，我还经常结合教材的读写要求，有意地布置一些观察任务，提出一些观察要求，引起学生观察动机。如教《小壁虎借尾巴》，启发学生既观察熟悉的小动物，又观察不熟悉的小动物，以利于激发学生的求知欲；教《鸟的天堂》，要求学生自己选择一种景物，分别不同时间观察，说出不同的观察结果；教《师生情》、《飞机遇险的时候》，结合班、队活动，引导学生从学校、家庭到社会寻找美的心灵并作文；教了有关描写四季景物特征的课文，结合开展“找春”活动，启发学生向大地、天空“找春”，向校园、田野“找春”，向草木、花果“找春”，向鸟虫、家畜“找春”，向早晨、夜里“找春”，向人们的外貌、动作“找春”，等等。我还要求学生在不同的季节里观察教室前的玉兰树，把玉兰树在不同季节的特点分别写下来……通过实践我体会到：学生一旦对观察产生兴趣，就不会成为负担；久而久之，他们就会逐步养成自觉观察的良好习惯。
　　3、指导方法
　　根据上述培养学生观察能力的要求和读写的计划，我经常指导学生借鉴范文（包括范段、范句），学习通常的观察方法，精心设计练习，引导学生到生活中进行观察，使他们逐步形成观察能力和养成良好的观察习惯。
　　（1）指导按次序观察的方法。学生观察有序，能促进思维的条理性，使作文写得有条理。我概括出观察的几种次序：由近及远或由远及近；由下而上或由上而下；从左到右或从右到左，先中间后四周或先四周后中间；从人到物或从物到人；从因到果或从果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。这些观察次序的指导都渗透在讲读教学中进行。
　　（2）指导综合观察的方法。即先局部后整体或先整体后局部的观察方法。学生学会综合观察的方法，才能克服认识事物的片面性，作文时才能做到有点有面，有主有次，详略得当。
　　（3）指导重点观察的方法。引导学生对突出中心的部分作重点观察，既可以促进学生思维向纵深发展，又可以使学生作文中心突出，具体生动。
　　（4）指导比较观察的方法。用比较的方法观察事物，目的在于区别事物的异同，发现事物的特征。如教了《小摄影师》，就指导学生与学过的课文《我的弟弟“小萝卜头”》中“小萝卜头”的描写作比较：两个片段都是用极少的笔墨描写儿童的外貌，但由于作者抓住任务的不同特征来写，一个写得活泼可爱，一个写得悲惨可怜。由此启发学生懂得：只有学习运用比较观察的方法观察事物，才能抓住事物的特点，不然，描写人物就会出现千人一面的毛病。教师还介绍一组儿童人物外貌较好的习作，指导学生读一读、找一找、比一比，说说描写人物外貌的共同点和不同点。同时要求学生选择一个有特点的同学写一定段话。写好后在班里交流，教师指导学生作比较，再点评。
　　（5）指导观察与合理想象相结合的方法。在观察中引导学生开展想象，既使学生思维更活泼扩展，又能使作文更生动感人。比如第六册《荷花》中有这样一段描写：“荷叶已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘中间冒了出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”作者情不自禁地展开联想：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚底下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这段话写得有情有景，情景交融，实虚结合。教学时我在指导学生理解课文的基础上，让学生反复朗读和想象，入景入情。体会作者如何认真细致观察事物和展开合理的想象，并启发学生，当你看到雁儿往北飞去或春燕飞来的时候，你是怎么想的？当你看到节日的“赛狮”或“舞龙”的时候，你的心里怎么样？要求学生把看到的、听到的、想到的写在观察日记本上。同时，开一个“以小朋友展开想象的翅膀吧”为主题的主题会。
　　观察是认识的出发点，是正常思维的必要条件。在写作训练中，学生对所要描写的对象观察越清晰，文章就越有可能写得具体生动，越有真情实感。因此，在读写结合教学中注重观察能力的培养，是具有积极意义的。
 

  
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