追求课后作业的开放性 实现“二次学习”的升华

追求课后作业的开放性   实现“二次学习”的升华
               ——小学语文教学课后作业调查与研究
岩山小学 俞红利
【摘  要】
语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机昂然的语文新课程改革再添一片新绿。新课程标准指出“语文是实践性很强的课程”，这使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”又使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。本文着重从碰碰套型、自由选择型、多元阶梯型、及时巩固型、自我拟题型、扩展开放型、创新发展型、活动实践型等八种开放型的课后作业类型的阐述，以提升课后作业的质量，真正实现“二次学习”的升华。

【关键词】课后作业    开放性    二次学习   

一、 缘起——“二次学习”在我们眼前惊现
【示例】教完古诗《赠汪伦》后，又得布置作业了。同学们用无奈的双眼望着老师，等待着……老师清了清嗓子说道：“同学们，你们想不想换一种作业方式？”同学们的兴趣似乎被老师调动起来了，睁大了眼睛。“以前老师布置的作业，总是机械抄写的较多，而且每一题你们都得完成，今天我把选择权交给你们。老师布置几题作业，大家根据自己的兴趣，选择其中一题，可自己独立完成，也可几人合作完成。第二天课上交流，如何？”这下教师里沸腾起来，有的互相议论，有的喜形于色，有的高叫“OK”。于是，老师出示了以下几种作业的形式：
1、配乐朗诵吟唱古诗。
2、发挥想象，扩写古诗。
3、根据诗意，为诗配画。
4、利用网络或其他工具继续收集送别诗，体会意境，并与同学交流学习心得。
在第二天的交流会上，同学们的表现让我出乎意料，特别是表演古诗的同学印象特别深刻：
汪伦（匆匆赶来，嘴里高喊）：“李白兄，留步。”
李白：“这么远的路，你还跑来送我，真让我过意不去，感谢你这么多天的盛情款待。”
汪伦：“李白兄，多保重啊！这一别，不知要什么时候再相见了？”
李白：“挑花潭水深千尺，还不及你汪伦兄对我的感情呀！”
汪伦：“李白兄，记得常写信啊！”
李白：“一定一定，后会有期，再见！”
【思考与分析】
    为什么这次课后作业引起了那么多同学的兴趣呢？我认为主要有以下几个因素：
1、是个性学习，让学生发挥了智能。

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