以传记为抓手，树立正确的偶像观

2007年杭州市小学语文年会论文评比
以传记为抓手，树立正确的偶像观
长沙小学  董良 陈君                                               
【引子】 
笔者在一次逛书店时，偶然看到《巴金自传》这本书，产生了想看看作家是怎样写自己童年的这个想法。于是便翻了起来，阅读中给我印象最深的就是《巴金自传•第一辑•童年生活印象》 “最初的回忆”篇中有关童年趣事的记叙——
“那些鸡都是我喜欢的。随便哪一只鸡我都要，我不准人家杀。” 我依旧拉着母亲的手，用哭声说话。母亲却说：“那却不行，你爹爹吩咐要杀的。你快去，晚了，恐怕那只鸡已经给何厨子杀掉了。”
    提起那只大花鸡，我忘掉了一切。我马上拉起香儿的手跑出了母亲的房间。我们气咻咻地跑进了厨房。
    何厨子正把手里拿着的大花鸡往地上一掷。
   “完了，杀掉了。” 香儿叹口气，就呆呆地站住了。
    大花鸡在地上扑翅膀。慢慢地移动。松绿色的羽毛上染了几团血。
    我跑到它的面前，叫了一声“大花鸡”。它闭着眼睛，垂着头，在那里乱扑。身子在肮脏的土地上擦摩着。颈项上现了一个大的伤口，血正从那里面滴出来。我从没有看见过这样的一幕死的挣扎。我不敢伸手去摸它，我只顾恐怖地看着。
　　别人在旁边笑起来。“四少爷，你哭你的大花鸡呀。” 这是何厨子的带笑的声音。
　　他这凶手。他亲手杀了我的大花鸡。 我气得身子发抖。我的眼睛也模糊了。
【思考】
看着鼎鼎大名的大作家巴金老先生写的充满童真的童年趣事，再想想学生作文本上写的极其乏味的童年故事，笔者感受到——其实不是学生没有事可写，而是他们没有像作家那样选择真实的事情，再用自己的心来真实地记录，问题的根源就在于没有树立正确的写作观。如果让学生来读读这些文字，告诉他们小事才显得真实，平淡才是真，必定会激发起学生极大的写作兴趣和欲望。当读完整本传记书时，学生能否潜移默化地受到传记作者良好的文学功底和独特语言风格的熏陶？甚至在同时也能让学生受到传记主人公人格情操的陶冶，树立正确的偶像观，找到自己的偶像，从而来取代学生盲目的追星？
湖北省作协主席、文学家王先霈教授这样直言阅读传记文学的作用：“优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能和文学价值。所谓文学价值——许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。所谓教育功能——读书贵读人，传记文学盛行的一个重要原因，就是人们希望为自己提供角色模范，作为立志的标杆。因为传记最基本的作用是道德教化、树立人生典范。”

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