浅谈提高低段学生区分平翘舌音能力的途径

让学生自由行走在平翘之间
——浅谈提高低段学生区分平翘舌音能力的途径
葛云飞小学 厉小燕
[摘  要] 随着社会发展信息化程度的日益提高，普通话作为一种必不可少的重要信息交际工具。它越来越受到人们的普遍重视，能够讲一口“地道”的普通话已经成为一种时尚，普通话正在走近越来越多的人。全日制义务教育《语文课程标准》也对小学教学的整个阶段的阅读训练都提出了明确的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但美中不足的是，“变味”普通话随处可闻，那种平翘不分的普通话成为影响语言交际质量的障碍之一。
思考篇
缘于一道考试题目
在一次二年级的单元测试中，有这样一道题目：把生字宝宝带回家
族、帜、驶、层、翠、染、杂、壮、爽、残
平舌音： 翘舌音：

结果，试卷批改后，我发现，班里36个学生，全对的仅5人，存在各种错误的有31人。此题失分甚多，不得不引起我的注意，在低段年级，这样的题目在试卷中出现的比例极高，学生入学后，语文教学第一个学的就是汉语拼音，一年级第一个月，反反复复23个声母，平舌音z、c、s，翘舌音zh、ch、sh、r，学生背得滚瓜烂熟。当学生在用拼音识字后，记得在每篇课文的识字教学中，学生都牢固掌握了生字的读音了呀。在批评了一节课后，我又不得不陷入沉思，难道这真的仅仅是一个粗心问题吗？班中，难道真的仅有那么四、五个细心的孩子吗？对低年级学生来说，从如此众多的生字中，随意抽取几个，让他们来区分是平舌音还是翘舌音，对于没有经过普通话专业训练的他们来讲，那是有一定难度的。记得自己上师范时，每天利用将近1/3的时间学习普通话，也是过了好长一段时间才慢慢能分清平翘舌音。
观察篇
透视问题的背后：
现象一：课堂教学——单字平翘能读准，词句平翘易混淆。

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