小学语文《去年的树》教学设计

小学语文《去年的树》教学设计
山东李建华
一、学习目标：

1、认识１个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

二、学习重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教学过程：

第一课时

一、揭题引入：

1、师板书课题，提问：看到这个课题你有什么问题？

2、学生自由提出疑问，（师引导筛选问题）

3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

二、轻读交流

1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

3、指名朗读课文，并进行评价和反馈。

三、确立学习本课的阅读方法，初步感知课文内容。

1、分角色朗读课文，品读对话语言。

2、理清文章脉络：这篇课文主要写了什么内容？

3、质疑：读了这篇课文，你遇到哪些不懂的问题？

四、自由读课文

   请同学们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地和课文交流、对话。待会儿说说你会有哪些收获。

（班内交流，教师相机点拨。）

五、分角色朗读

第二课时

一、复习并导入新课的学习

1、教师有感情地朗读一——四自然段，提问：你从中读懂了什么？

2、引入：来年的春天，这只可爱的小鸟会如愿地与大树相见吗？让我们继续学习课文，看看发生了什么事？

二、研读课文

1、创设情境：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。

（出示课文5、6段。）指导学生读出读出惊讶的语气。

2、指导朗读三次对话。

（出示三次对话。自己找伙伴读一读。）

指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读

（小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）

3、体会小鸟的心情

①可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？

②假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。

4、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？

四、领悟真情

1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿）

2、（出示课文最后三段内容。）学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看时候，在想……

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想……

3、小结：多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

这是一只____________的鸟，你怎样来形容它？　　

（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

五、拓展升华

1、读了这篇美丽的童话,你有什么话说?你想对谁说?说什么？（学生之间展开充分地交流）

2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？

3、读了这篇课文，你明白了什么？

反思：

    这篇文章是我刚刚教过的，对当时的课堂还有些印象。《去年的树》这篇童话围绕四次对话展开了叙述，因此我和学生分别就每次对话的内容、语气做了细致的分析、归纳的情景再现，依稀记得大家对内容的理解比较轻松，但在分析角色的语气时出现了意见分歧。文本主要赞美了朋友之间高尚的令人回荡的友情，但是学生对文本蕴涵的道理认识得却并不一致，出来“信守诺言，珍惜友情”以外，还有“保护环境，爱护树木”、“人与自然要和谐相处，共同发展”、“要无私奉献”……在“拓展升华”这一环节中，我没有拘束学生满的感受，只要他们能从文本中找到支撑的理由，没有脱离课文的本意，发挥了他们的独特感受，我都予以支持。因为每一篇文章里都会蕴藏着许多的意味。《去年的树》要告诉我们的，也不仅仅是珍惜友情。语文课堂留给学生的，应该是更加丰厚的食粮。

  
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