小学生不良握笔姿势的调查和对策研究

应粗细变化的能力较弱，又要面对玩具类正姿产品的诱惑，生理心理都不适应这种变化。尤其是对较短、圆形、较细的笔杆难以把握，又缺乏正确的判断能力，经常选择使用形状特殊、能吸引别人眼球的书写工具，久而久之，学生的握笔必然会产生许多问题。
　　6．家庭教育方面的原因。首先是家长忽视对学习习惯的培养，包括握笔姿势的培养和训练。受传统观念的影响和应试教育模式的制约，家庭教育只重视孩子的学科成绩，忽视行为习惯培养。
　　其次是家教方法陈旧。因为以考试成绩为主要目的，注重单纯的书面训练。一般家长只要求孩子完成书面的家庭作业，关注作业是否完成、字迹是否端正，很少去关注学生作业时的书写姿势和握笔姿势。
　　还有就是家长注重技能的培养，忽视习惯的养成。学生可能参加多个课外兴趣班，但忽视其生理、心理的成长，尤其缺乏关注孩子习惯的养成。
　　7．外部影响方面的原因。虽然建国以来的几部小学语文教学大纲都特别强调：写字教学要认真进行，要教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法，使学生学会写铅笔字，钢笔字，要写得正确，端正，整洁，并有一定的速度。可许多学校根本不开设写字课，有的即使开设了也是放任自流，既没有科学指导，也没有考核内容，评估标准等。
　　三、对策――贵在坚持
　　叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”针对我们调查的结果和学生中存在不良握笔习惯的原因分析，我们制定了以下策略，以纠正学生的不良握笔姿势，养成良好的握笔习惯，使学生终身受益。
　　策略之一：打铁还需自身硬——教师自身素质是关键
　　纠正小学生中不良的握笔姿势，关键在于教师。教师首先要掌握正确的握笔姿势并能熟练地运用。教师不正确的握笔姿势，不仅会造成对学生指导的错误，同时也会潜移默化地影响学生。其次教师要传授正确的方法。对握笔的指位、高低、角度都要一一讲清，正确地示范，并能讲清不规范握笔可能带来的后果。再次要积极探究，因材施教。积极探究纠正不良握笔姿势的途径和方法，正确的方法是相同点，而错误的方法各有各的不同，教师要紧紧抓住问题的关键，对症下药，以取得事半功倍的效果。一句话：用自身的形象感召人，用过硬的技术指导人，用科学的方法教育人。并且坚持坚持再坚持，把纠正不良握笔姿势作为培养学生良好习惯的突破口。
　　策略之二：好钢用在刀刃上——解决两指交叉是重点
　　俗话说得好“鸟靠翅膀，人靠智慧”、“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀”。一句句名言告诉我们解决问题首先要解决主要矛盾。经过细心的研究和推敲，我们首先把焦点集中在大拇指和食指上，从学生握笔姿势的观察调查中，我们也发现，学生中存在的最大问题是笔位太低，其次是拇指霸道型。而拇指霸道型的学生笔位过低的比例几乎是百分之百。
　　把纠正握笔姿势集中到指位，尤其是集中到拇指和食指的位置上，做到两者不相交，并形成龙眼上，用中指抵住笔杆，既是握笔教育的重点也是握笔教育的难点，更是纠正过程中的顽点。我们采取一要经常提醒——提笔即正姿；二个常规标准——拇指食指中间有缝隙，食指在前拇指在后；三样不忘——作业不忘指位，运动不忘手指手腕操，回家不忘汇报；四位监督——自我监督、同学监督、教师监督，家长监督。随着纠正过程的不断推进，大家形成共识，正确握笔姿势保持的时间越来越长，同时，我们也发现其他一些握笔错误的同学自觉意识逐步增强，都积极地采取措施，自觉地改进不良的握笔习惯，指位正确啦，握笔的倾斜度、指实掌虚等问题也就迎刃而解了。
　　策略之三：无规矩不成方圆——制定科学目标是保证
　　科学的目标是完成每一项任务的保证，为此，我们制定了较为合理的总体目标，同时还制定了相应的四个制度，以保障纠正不良握笔姿势工作落实到位。
　　总体目标：努力实施“三全”（面向全体学生、教师，全员参与和贯穿小学教育全过程），“三主”（以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），“三达标”（教师的钢笔字、毛笔字、粉笔字达标，学生的铅笔字、钢笔字、毛笔字达标），“两高”（高质量、高效率），“两结合”（与各科教学相结合，与课外活动相结合），初步形成学校教育教学工作课内打基础，课外求发展，学生有特长，习惯要先行，学校有特色，学生全面发展的格局。
　　经常提醒制：教师在纠正学生不良握笔姿势的过程中，全体任课教师在布置学生作业时要提醒学生，说“请保持正确的握笔姿势”；在学生作业过程中每五分钟提醒学生注意正确的握笔姿势；对问题严重的同学要进行必要的个别指导。同时还要经常用表扬、激励、督促学生的话语，提醒、表扬学生，使学生时刻不忘保持正确的握笔姿势，如： “提笔之前可要先想想写字姿势哦！”“看，xx 的姿势可真美，他写的字一定会很漂亮的！”“吆，你这样写字，时间长了就会变成一个小驼背，就没现在这么健康漂亮了！”“恩，比比哪组小朋友的写字姿势最优美，老师奖给他们一个五角星！”“你的胸口紧紧贴着这硬硬的木头桌，会疼的，它可要生气的哦！”
监督检查制：我们不仅进行自我监督、同学监督、教师监督，家长监督的四位监督，而且把写字教学纳入行政行为，把写字工作纳入教育教学常规管理之中，由校长亲自挂帅，教导主任具体负责成立写字工作领导小组，对写字教育实施全方位，全过程的管理，分工明确，责任到人，落实到位。做到年度有规划，学期有安排，月月有检测，周周有布置，天天有要求。值周领导每周检查、教研活动次次必查、随堂听课经常抽查、每月统计公布互相监督。
　　比赛奖励制：每个月开展一次握笔姿势正确率达标比赛，张榜公布比赛结果，激励先进、督促后进。每学期举行写字比赛，举办展览，表彰取得优异成绩的同学和班级。并把成绩的取得与教师的年终考核相挂钩，与教师的评优晋级相联系。
　　经验交流制：定期举行教学沙龙，探讨在纠正学生不良握笔姿势过程中碰到的新问题，交流在纠正学生不良握笔姿势中取得的新成果，研究下一步工作的重心和着手点。
　　策略之四：拨开乌云见太阳——减轻作业负担是突破口
　　减轻学生过重的作业负担，尤其是机械重复的作业，是提高写字质量，纠正学生不良握笔习惯的一个突破口。为保障学生充分的写字时间，学校提倡课堂上每次书面作业低年级不超过十分钟，高年级不超过15分钟，必须在课堂上完成，让学生在有教师指导、监督的环境中书写。碰到必须较长时间书写的作业，教师要教育学生做手指手腕操，帮助学生减轻肌肉、关节的疲劳，防止不良握笔姿势的反弹。
　　家庭作业严格按照上级有关文件要求执行，要求家长严格监督学生作业时的书写姿势，并在家校联系本上签署意见，达到家校教育的一致性。
　　加强对作业书写的科学认识，研究各班写字时间、遍数与效果的关系，明确多少写字时间是适合自己所教年级的学生，相同量的作业分几次让学生完成可以减轻学生手的疲劳；研究学生手指的发育情况，适当增加训练学生手指肌肉和关节发育的课内外活动，特别建议教会学生手指手腕操；研究小学生适合的笔型，根据所教年级和学生小手发育的现状，推荐适合学生书写的笔型等等。
　　策略之五：众人拾柴火焰高——提升家教品质是延伸
　　学校教育如果没有家长的参与，教育效果就会大打折扣，在纠正学生不良握笔姿势的过程中，我们也把做好家庭教育，提升家庭教育品质作为一项重要工作量来做。
　　首先让家长认识到握笔姿势的重要性，以及它可能带来的危害——拇指与食指对捏或交叉，是握笔姿势中最常见的错误姿势，很容易被家长忽视，当采取这种错误姿势书写时，手指就会遮挡视线，使孩子看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛与书本的距离,增加近视的发病，加快近视的发展。
　　其次是教给家长正确的握笔方法，经常性地监督检查孩子的握笔姿势，发现错位立即提醒，并定期在家校联系本上告知家庭中孩子的握笔情况，发现问题及时与老师联系，研究对策。
　　还要创设一个良好的写字环境，提供在日常生活中为孩子提供锻炼手指肌肉和关节的机会（特别是低年级），如吃饭时用筷子，玩小的玩具，做穿针、钉纽扣的劳动，使孩子的手指肌肉和关节得到充分的锻炼。有助于孩子逐渐养成正确的写字姿势和执笔方法，打好写字的基础；也将给孩子一个健康的肌体和一双聪慧的眼睛。
　　策略之六：善其事先利其器——改善学习硬件是条件
　　改善孩子的学习条件，包括的方面有很多，这里只提及学生的桌椅。学生桌椅全部选购可调节式桌椅，单人单桌，因人调节，保证舒适度。每学期调整一次，必要时可适当增加。调整标准为：⑴椅高：应与小腿高度相适应。 ⑵椅深：相当于臀部至大腿全长的3/4。 ⑶椅靠背：靠背的上缘高度以达到人的肩胛骨下角为宜，椅背向后倾斜度为7°左右。 ⑷桌面：  前后宽约等于前臂长加手长，桌面左右宽约等于两拳相对时两肘间的距离，即一般两人桌为100－120cm。 ⑸桌椅高差：对儿童来说，应相当于坐高的1/3，而对少年、青年桌椅高差则应再提高1－2.5cm。 ⑹桌椅前后距离：背距离，要求儿童坐正时胸前应当有3－5cm的空余距离。
　　要求家长为学生配备较好的学习条件，尤其是桌椅的配套，家庭中至少要有一张可升降式椅子，可以根据孩子的生长发育情况及时调整座位的高度，确保孩子良好学习习惯特别是握笔习惯的养成。
　　策略之七：有心插柳柳成荫——带动学前教育是拓展
　　在研究过程中，我们发现幼儿教育对小学生握笔姿势的影响还是比较大的，周围幼儿园的现状又令我们十分担心。除一所中心幼

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