在小学生识字教学中播种创新的种子

识字教学的内容比较单调、枯燥，识字过程中也容易流于枯燥乏味。教师对识字教学不够重视，把识字教学简单化，以识字来教识字，试图用一个单一的“多”字教学来解决问题。多读、多写、多练，固然能强化识字记忆，但研究表明，让一个孩子写三至四遍是最佳的记忆程度，此时的记忆和兴趣正好互为补充。正是因为这一特点，作为教师的我们，应更多地去积极寻找其中可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使儿童不至于产生对识字教学的厌恶情绪，也就是所说的兴趣可以把艰苦的学习变成快乐的享受。识字的过程确实是烦琐的，但是对识字产生了兴趣，有了一种认字、学词的强烈欲望，就不会把辛苦和困难放在眼前，甚至还会把它变成一种嗜好和享受。要激发学生的这种识字兴趣，势必要用丰富多样的识字教学取代单一死板的“多”字教学。

（一）调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。

感觉通，这是指儿童用来与环境交换信息的基本途径，如听觉、视觉、触觉、嗅觉等。指导儿童参加各种感觉活动，让儿童使用多个感觉通道接收汉字信息，从不同的侧面理解汉字，引导发现识字方法。

1．用好双眼，让学生学会观察。

儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。

2．解放嘴巴，让学生敢说、敢问。

在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学“热”字时，一个孩子问到：“‘热’字为什么有四点底？”话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：“我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。”另一个孩子说道：“四点底和火字有关，天气热的时候就象火在烧似的感觉，所以‘热’有四点底。”作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答。“那我名字里的‘熊’字也有四点底呀，它也和火有关？”这个问题可难倒了大家，作为老师的我，用一个词语提醒了大家：“小朋友们听过‘熊熊烈火’这个词吗？”这下子知道这个词语的孩子才恍然大悟，为同学们做出了解释。正是解放了学生的嘴巴，让他们敢说、敢问，从一个“热”字的学习中，不仅认识了偏旁四点底，知道了四点底与“火”有关，并由此认识了“熊”字，学习了“熊熊烈火”这个词语，使孩子的思维空间得到了拓展。

3．解放头脑、身体，让学生敢想、敢做。

低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。如教学“人、从、众”时，我就让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现字形。人：一个学生单独张开腿站；从：两个学生并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，他们三个合在一块就变成了“众”字。在学生自己的想象中，自己的亲身实践中，很快就熟记了这三个字。又如在教学“摇、拍、蹲、跑、踢”等这一系列表动作的字时，先让学生分析字形、偏旁，实记生字，然后在出示单个生字，让学生根据生字的意思，做出相应的动作来，避免了机械记忆的单一枯燥，让学生在身体动起来的同时，大脑也有机的动起来，在这样的“动”中，拓宽思维的空间。

（二）融合多种识字方法，鼓励发展求异思维，拓宽创造空间。

培养学生的创造性的思维品质，通俗地说，就是引导、鼓励孩子们想得远些，想得快些，想得与自己过去不一样，想得与别人不一样；说得概念一点，就是有意培养学生思维的广阔性，思维的流畅性以及思维的独创性。

识记生字的方法很多，有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“游戏法”、“字谜法” 及 “歌诀法””等等， 所以在学生才开始学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。在学生掌握了这些方法以后，我就注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会。因此在学生学习生字的字形时，我常常会问这样两个问题：记这个字还有不一样的方法吗？还有更特别的方法吗？充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新实践，学生就能获得创新的成功喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将趣味无穷，所以几乎每一个生字，孩子们总能说出几种识记字形的方法。如教学“怕”字时，学生用了以下几种方法：

1．加一加：“ ”＋“白”。

2．换一换：（1）把“拍”字的“扌”换成“忄”；

（2）把“伯”字的“イ”换成“忄”；

（3）把“百”字的“丆”换成“忄”。

3．动作演示法：做一个害怕的动作。

4．望形生意：一个人心里很害怕，脸色都白了。

5．字谜法：（1）心里很明白。

（2）一男一女，结婚又离婚（意为：白白浪费感情）。

6．画图法：用白色粉笔在黑板上画一颗心。

在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，倡导学生想自己所想，说自己所思，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。每到此时，我就会被孩子们的智慧所征服。学生们在追求标新立异的答案的同时，他们已经开始多角度、多方面地思考问题了！也就开始学会发散思维、求异思维！每个孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子。怎样去播种创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向，去拓宽孩子的创造空间，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性思维的培养渗透到教学

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