在小学生识字教学中播种创新的种子

中的每一个环节，学生的创造性思维一定能得到充分的发展，从而拓宽其创造空间。

（三）激活主体参与意识，提供自我展示舞台，让学生参与“教”。

三尺讲台并非教师的“专利”，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的识字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课前，教师可教给学生自学方法，布置自学；在识字教学中，再鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”，让他们介绍自己识字的小窍门，充分表现自我，当好“小老师”的角色。

三、从“被动、传统学习”走向“主动、创新学习”

“一只粉笔一张嘴，老师讲来学生听”，学生早已厌倦了这种学习方式，面对这样的学习，只能被动的接受。主动的学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心地想学。创新的学习是以创新的态度来对待学习对象，在学习过程中想得多、想得新、想得巧，从而培养自己的创新精神和创新能力。在识字教学中，我常常采用讨论的方式（或集体讨论、或四人小组讨论、或同桌讨论）进行 “三互”（互动、互教、互补）学习，让学生通过自己的观察、思考，找到识记字形的方法，总结识字规律。

班上每个学生都有各自的个性，各自的长处，各自的短处。在主动的学习中，激活他们各自潜在的智慧，在共同探究中相互学习，相互启发。在学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从各个不同的角度去思考、去发现。在合作中求得互动，在互动中进行互教，在互教中达到互补。课堂上孩子们你一言我一语地说着，你提问我回答，你不足我补充，你优秀我学习，你有错我纠正，于是一只只小手举起，一个个智慧的识字方法说出。教室里顿时成了互帮互学的课堂，一个个难记的方块字消失，被一张张满意的笑脸代替。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，变被动学习为主动学习，培养起创新的勇气、乐于创新的热情，“我能创新”的自信，作为教师的我们，在识字教学中播种下“创新的种子”，让“创新的种子”在识字教学中成长，激活孩子们的创新潜能，走向创新学习。
 

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