小学班主任批评教育的艺术和技巧—有容乃大

小学班主任批评教育的艺术和技巧—有容乃大
作者：抒怀咏志   文章出处：抒怀咏志-博客
   教育是一门艺术，批评教育更要讲究艺术。身为教师教育学生时不可避免要运用批评教育。如何让教育之花结出美丽的果实，关键在于教师要把握分寸，注意批评的方式、方法，善用批评教育这门艺术。

    在我七年的班级管理工作中，我的感触颇深，收获也很大。面对形形色色的学生，你无法用单一的方式方法去教育他们，你必须学会刚柔相济，必须能够懂得赏识，善于批评。

     一、批评的话不能说绝。
   
    恰到好处的批评不仅可以使学生认识到自己的不足，还能帮助他们明辨是非、克服缺点，但没有分寸绝对化的批评往往会适得其反，把学生推向另一个极端。

    一次，我发现班级一名学生，经常在专科课上厕所，一天，我在厕所碰到了他，说：“你怎么又在上课时间上厕所，老师不是告诉过你吗，这种行为是不是允许的。”他听了之后低下了头。我又给也讲了讲道理，这种不文明的行为会带来哪些后果，他听了之后，立即给我认了错，“老师，我以后在也不在上课时去了，我向你保证。”观察了几天之后，他还真的没有去，但有一天，我又发现他了，当即把叫还，不容分说就是一顿批，说他总是不遵守纪律，永远也改不好，影响班级集体荣誉等等。当时我想这样严厉的批评或许能刺激他，使他产生上进的欲望。可是之后的几天里，我发现该生似乎在故意违纪：眼操不认真做，上课迟到……后来我单独把他找来谈话，他开始也不吭声，最后满肚子委屈地说：“老师，我那天真是憋不住了，我已和老师请假了。”“那你为什么这几天表现的这么不好？”我说。“那天你也不分青红皂白，就把我一顿很批，我不服就是想气气你。”

    听了他的回答，我很意外。我意识到自己上次的教育方法是不妥当的，而且说的话也太绝对了。当时只是想温和的批评对这位学生已失去了作用，想用更严厉的话语刺激他，使他害怕从而醒悟。只是没想到自己把话说绝了，伤害了学生的自尊，不但没有使原来不遵守纪律的学生产生积极上进的愿望，反而挫伤了学生的积极性，使学生产生了对立的情绪。自己的行为不但没有给犯错误的学生搭起改正错误的桥梁，反而拆了这座桥，使他一直悬在错误的对岸。于是，我很诚恳地向他作了自我批评。此后，该生果然有了可喜的变化。

    批评固然是教育的必备手段，但批评的话一定要慎重地斟酌字句，把握好分寸，避免用绝对化的语言给学生过早的做出否定。比如“真是无可救药”“笨到极点了”“看来再也不会有进步了”“猪都不如”等等。批评的话一旦说绝，就有可能使学生自暴自弃，自以为不可救药，这对老师来说无疑是非常失败的教育。因此，批评的话千万不要说绝。

    二、批评时不要吝啬爱心。

    学生的身心发展还不够健全，情感体验比较简单。如果教师在批评学生时还绷着一张脸，学生得出的结论可能就是：冷眼+批评=讨厌。爱是一种积极的情感。师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力。中小学生属于青少年，他们正是渴望长辈的关心、支持和爱护。教师带着爱心去批评学生，让学生真切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。

    我们班上有一个女学生，平时学习成绩不错，可是她就是不爱写作业，前几次，我发现之后，就把她叫过来说了说。说了之后，她也改了。我心里挺高兴。但没过几天，我发现她又不写作业了，当时我生气极了，心里：一个女孩子，怎么这样没脸没皮，就当着全班学生的面把她批评了。她也流下伤心的泪水。可是过了一节课，我觉得不对，她为什么老是这样呢？下课后，我就把她叫了过来，让她说说心里是怎么想的，她说我也不知道是怎么回事，每天回家之后，写一会儿作业就爱写了，就想看电视，爸妈问我，我就说写完了。我问：“那你没想过每二天来到学校怎么办吗？”也想过。可是……她低下了头。我语重心长的对她说：“你是一个头脑聪明的学生，平时在课堂上很爱动脑发言，关心同学，爱护班级，还是一个比较孝顺的孩子，你说你说这么多优点，但是唯独就是不爱写作业，是不是不应该呀？”“老师你说的对，可是我有时候就是板不住，”她说。我说：“那老师帮你改，一点一点来，可能这次你坚持了十天，下次就有可能达到十五，只要功夫深，铁杵磨成针，你要有信心。”从这以后我时常的关心她作业的完成情况，不写作业的现象已经很少了。

    在我们成人的意识里，我从来没想过“批评”和“喜不喜欢”有什么必然联系。如果一个学生真的很讨厌你了，不喜欢你的教学方法了，听不进的你的批评的话了，带着这种不良的情感体验，教育自然就难以达到理想的效果。因此，为人师者，在学生犯错误而生气时，千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。

    三、批评时不忘赏识学生。

    不同的学生，其心理承受能力是不同的，自我控制能力也不尽相同。一些容易经常犯错的学生，受批评的次数多了，会变得自暴自弃，对自己失去信心。而学生中的一部分弱势群体本身就有自卑倾向，一旦犯错误受批评，也容易加重他们的自卑倾向，失去自信。这些学生的性情也极容易出现反复。对上述学生，在他们犯错时，单一的批评恐怕效果不大，就需要既批评又赏识。

    我们班上有一位外地来的学生，学生的年龄比班上别的同学生都大，但是他的行为习惯非常不好，上课不听讲，与别的同学说话，课间时还经常犯错误，给班级抹了很多黑，班上还有几个同学很不喜欢他，总是爱找他的麻烦，这样他也就经常上我这来“告状”，弄我总是说他们。同时我也找他到他的家长，了解了他家的情况，也和他的爸爸

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