小学低年级语文教学中，学生写话能力的培养

;   秋天的手，凉爽轻柔。
                 秋天的手，抚摸着树梢，
                 树叶慢慢变黄变红，
                 一片片从树枝上落下来。
                 秋天的手，掠过田野，
                 田野一片金黄。
                 秋天的手拂过果园，
                 枝头挂满苹果。
                 秋天的手，抚摸着小朋友，
                 微笑浮上他们的脸颊。
                 秋天向大雁招手，
                 大雁排着整齐的队伍飞向南方，
                 那里一年四季都是暖洋洋的。
                
    还有的画画，诗配画。
    有了第一次的成功，学生的兴趣更浓了，他们看到什么都愿意动笔写，愿意给文章配画。去年冬天下了第一场雪，雪后景色怡人，有的同学主动找到我说：“老师，我想写一写这场雪。”我说：“好哇”，并在全班提出表扬。这时，大家都拿起笔，把自己观察到的、想到的都动笔写下来了。这时我才发现，学生养成了观察生活的好习惯，他们有了写、画、说的兴趣，通过认真观察、仔细思考，有一位同学写到：第一场雪给我们带来了初冬的喜悦，第一场雪真白呀！小雪把地面、屋子、大树都变成什么样了呢？它给大地盖上了厚厚的棉被，它给房子戴上了帽子，它给大树穿上了棉衣。她把地上的雪看成是厚厚的棉被，把房顶上的雪看成是帽子，把树上的雪看成是大衣。她的比喻如此形象逼真，这正是学生观察的结果，兴趣的所在。

    3．体验写作成功的喜悦，培养写作兴趣。

    相互交流，体验成功的喜悦是培养写话兴趣不可或缺的一环。体验成功的形式很多，常用的有：

    （1）教师的肯定与认可。威廉·詹姆斯说：人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。学生有了得意之作，最愿意听到的是老师的肯定和认可。我抓住学生这一心理特征，看见学生写的好的，便抽出时间读给大家听，及时予以表扬。这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。

    （2）展览。这是进行综合练笔的一种形式，在我们班的壁报中，总有一个版块是属于孩子们自己的。每周更换一次内容，孩子们会把自己的得意之作放在上面展览，课间我便和同学们一起去欣赏。

    （3）投稿。这是锻炼写作能力的好机会，也是学以致用的具体表现。 通过投稿，可以实际检验自己的写作水平。目前，为学生创办的报刊很多，为他们练笔提供了广阔的天地。在此我抓住每一个机会，把它们的作品投到校红领巾广播站，投到中国儿童画报（娃娃的园地）。    它们听说自己的作品被投到××处了，心里激动不已。

    学生在壁报上看到自己的作品，在校宣传栏上看到很多人投去钦佩的目光，在红领巾广播中听到熟悉的诗句，它们在交流中互相欣赏，互相启发，互相鼓励。在交流中感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的去写话。

    二、在阅读和生活中给学生创造写话的机会。

    学生有了写话的愿望和兴趣，教师要注意为学生创造写话的机会，使学生有话可写。写什么呢？《语文课程标准》指出：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

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