我们需要真实的公开课

开课的作用，而不是扫公开课于教育的门外。

一家之言：邀请听课制还教师以主动

许多公开课都是学校组织开展的。对于公开课，有太多的质疑与抱怨。在我看来，公开课最值得揣摩的并不是“作秀”技巧，而是大家对待公开课的态度。

学校的听课记录表大致包括三大部分：基本情况、听课记录和听课评价。查阅大家的听课记录表时，你会发现基本情况填得规规矩矩，表明教师们对于别人的课还是挺有兴趣的；听课记录写得满满的，表明教师们在听别人的课时还是比较投入的；听课评价部分是稀稀疏疏的，表明这个地方的话是不好写的，偶尔有两句也都是干巴巴的表扬之词。公开课之后，大家聚起来评课时，总是静悄悄的，除了学校学科教学的元老可以大刀阔斧地点评一番之外，其他人尽可能是好话。

学校组织公开课的目的是希望通过同事、领导及学科教学权威对公开课的分析与评议，帮助开课教师提高教育教学能力；从学校与学科教学来说，希望以公开课为教学案例，基于此去诊断与提升学校整体的教育教学水平。要达到这两个目的，就要求教师提供真实的课堂，教师真心诚意地接受别人的意见，同时听课的教师也要真心诚意地贡献他们的意见。要让教师为他人提供真实的课堂，要让教师真心诚意地接受他人的点评，我们必须恢复教师的自主性与主动性。只有教师主动邀请别人去听他的课，主动去征求别人意见的时候，虽然接受批判仍然很痛苦，但自主性与主动性的存在，可以降低痛苦程度，还可以提高接受的程度。这就是我们要提倡的“邀请听课制”的理论基础。

邀请听课制，就是让学校一级及一级职称以下级别的教师，在学期内必须邀请“一定数量”的同事去听自己的课，至于什么时间去听，以及去听什么内容，听完后如何听取他人意见，均由教师自己安排的教学交流制度。对于这些教师，我们只考查是否邀请到“一定数量”的同事就可以了；对于学校中的高级教师，他们主要承担两项工作，一是为青年教师开设示范课，二是接受青年教师的听课邀请。

根据在一些学校实施的情况，开展“邀请听课制”能够达到以下效果：对于教师个人来说，由于什么时间开课，开哪一堂课，邀请什么人来听课都是自己决定的，在情感上他们更具有主动性，在开课内容上更具有针对性，在活动的安排上更具有自主性。事实上，当我们主动邀请他人来听自己的课时，由于听课的人是由自己选择的，所以也真心希望他们为自己课堂教学的优化提供建设性与针对性的意见；对于听课的人，既然别人真心邀请你去听课，别人真心想听取批判性与建设性的意见，如果你只是敷衍几句，再说上几句不关痛痒的称赞之词，也未免过于虚伪了一点。通过把何时听课，听什么课以及什么人听课的主动权还给教师以后，教师们，包括开课的教师与听课的教师，都会以主动与真诚的态度来对待听课活动。

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