如何指导小学生练写生活日记

如何指导小学生练写生活日记

南正小学 王祖福

      作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。

      面对知识社会和学习社会所带来的巨大变革，国际21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会共事、学会做人。其中学会做人是教育和学习的根本目标。做一个独立自主、勇于创新、开拓进取、有责任感、人格完善的人，即全面和谐发展的人，是21世纪教育所关注的核心目标。

     “以人为本的作文教学范式”观点的提出，着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处，学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。

     小学阶段的作文。无非是要学生“把自己看到的、想到东西”用文字表达出来。那么，这种训练是否可以提早进行呢？我们知道，学生入学时，口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音，识了七八百字，又能读书造句，这就为写话打下了初步基础所以，我在二年级便教学生写日记了。

怎样指导学生练写日记呢？

    （1）  引导入门。

      学生开始学写日记，往往不知从何下笔，所以最初的指导要非常具体。可以收集一些低年级学生写的日记，读给学生听。为了便于模仿，选讯的日记应该是简短的，就是那些学生基础较差的也可以学习写。例如，有个写道：“今天下午，我奶奶给我一元钱，买了两根棒棒糖，很好吃。”尽管只写一两句话，而且有的还不太通顺，但他独立写出来，就应该肯定。

      最初写日记，常常像写流水账一样。例如：“今天放学回家，我在家做作业，做好作业，出去踢球。吃过晚饭，我去看电视，后来奶奶叫我去睡觉。”事情虽然写得不具体，但是放学后做了哪几件事，倒写清楚了。对初学写话来说，这种按照自然顺序写的日记，正是最基础的作文训练。待以后指导他们把日记写得丰富起来。

     （2）  指导用心观察周围事物。

      写日记存在“虎头蛇尾”的通病，开始学写还能够写得出，没出多久，就不知写什么好了。其次，在周围有许多可写的事，但他们缺少观察生活的能力和从生活中汲取日记素材的本领。因此，要使日记常写常新，坚持写下去，就得培养这两种能力。

      观察是汲取日记材料的基础，只有有意识地感知周围事物，才能理解它、记住它。有的学生对身边的事物往往视而不见，听而不闻，甚至自己做过的事，也会忘得一干二净，提起笔来重千斤。

要培养学生的观察能力，教师必须提高自己对事物的观察能务，并对学生的家庭生活、社会生活给予关注，并进行观察指导。如：

     1、定期组织学生交流生活。课前进行准备，课上各自介绍所见、所闻、所想、所做的事情。

     2、经常宣读日记，开拓学生思路，激发观察兴趣。例如，课上读了“买面包”的日记，就可启发学生写“买冷饮”、“买饮料”“买文具”之类的日记。

     3、指导学生有意的观察活动。如春天来了，指导学生观察春天到来，大自然的变化，居住的周围有哪些新的变化，出外活动有哪些新鲜的、有趣的见闻等。学会了观察和思考，逐渐就能写出丰富内容的日记来，以我校二年级王海光的日记为例：

     9月16日---28日（好人好事）（60字）

     9月16日---28日（乘法比赛）（68字）

     9月16日---28日（好消息）（97字）

     9月16日---28日（小公鸡）（70字）

     10月20日---30日（爬山）（74字）

     10月20日---30日（金鸡的故事）（70字）

     10月20日---30日（默写）（79字）

     10月20日---30日（年看《童话选》）（89字）

     10月20日---30日（我的老师——字典）（79字）

     他每日记一件新鲜事，并且已养成写日记的好习惯，说明她已惧有观察生活的能力。她曾介绍自己的观察方法：“白天，我把自己看的、听的、想的、做的事都记在脑子里，到了晚上写日记的时候，白天的很多事又浮现出来了。有的事像穿衣、吃饭、奶奶上班，这些每天都碰上的事就不去写，只写我觉得有意思的事和我记得最清楚的事。”

     对于基础较差的学生，教师更应具体指导。有个小朋友是个“皮大王”，他从外校转到某校读二年级时，该班儿童都在写日记，可他一点也写不出。一则日记只写一两句，而且还有语病。后来教师手把手地教他，帮他分析一天的生活，打出可以写的东西，经过一段时间的指导，他的思路打开了，日记丰富起来了。以两周的日记题目为例：“张老师帮助我”“不能粗心大意”“参观少年宫”“不要刻橡皮”“不学坏样”“老师来到我的家”“问脑子”“吃橘子”“烧饭不放开水的人”“我的好朋友”“跳绳比赛”等题材多样的日记，其中“烧饭不放水的人”写得生动有趣：

   “世界上有烧饭不放水的人吗？有，就是我妈妈。今天妈妈在烧饭的时候，锅里没放水，就在煤气上烧了。过了一会儿，妈妈想饭煮好没，叫姐姐去看，……没煮好，过了一会，妈妈叫爸爸去看饭到底煮好没，爸爸走到厨房，一掀锅盖，焦味扑鼻，再仔细看了看，原来没放水。爸爸大声说：“唉！你烧饭怎么不放水呀？”妈妈说：“放了！”你过来看看。妈妈过去一看，‘嗨！水真的没放。’于是妈妈赶紧把水放到锅子里去了。这时，大家都大笑起来，妈妈自己也难为情地笑了。

     这日记写得多有意思呀，最后一句还点出了主题。妈妈没料到孩子把这事写进日记里。就对儿子说：小杰，你可别拿我穷开心。儿子调皮地说：老师说什么都可以写，我写了，以后你就不会忘记烧饭不放水啦！妈妈只好同意了。

      有人担心，写日记会加重负担，其实，只要合理安排，是不会加重负担的。由于低年级学生书写尚不熟练，一般可指导学生一周写两三次，也可放在课内写，便于教师指导。

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