全国苏教版小学语文写字教学研讨会2008年4月

   强化写字教育  造福儿童一生
      全国苏教版小学语文写字教学研讨会于2008年4月21—23日在南京举行，来自全国各省的省、地级市教研室及部分学校的100余名代表参加了本次会议。海南省教育研究院小学语文教研员和一线实验区的老师出席了会议.研讨会期间，与会代表观摩了南京市珠江路小学、靖江市城东小学写字教学现场，并就写字教学的现状、要求及如何突破等话题展开了热烈地讨论。国家课程标准研制组负责人巢宗祺教授、方智范教授、苏教版小学语文教材编辑部张庆主编、朱家珑主编等专家参加了本次研讨活动。朱家珑主编在23日全国苏教版小学语文写字教学研讨会上为与会代表作总结. 

      他说:这两天我们辗转驱车现场观摩了南京市珠江路小学和靖江市城东小学的写字教学现场，听了两校校长的经验介绍，大家普遍反应是令人振奋，收获良多，有的代表已在规划本地区的写字教学教研工作。在今天进一步研讨交流中，我想利用这个机会，围绕写字教学这个话题着重讲四个问题：

      1、两校写字教学经验做法及启示

      珠江路小学和城东小学是两所很普通的小学，学校规模不大，已经建设一般，师资条件一般，但是从两所学校走出来的学生绝大部分能写一手端正、规范、漂亮的字，这很值得我们去学习思考。

      珠江路小学坚持把写字教育作为素质教育的一项重要内容，将其纳入常规的管理、常态的教学中。珠江路小学写字教学的成功经验可以概括为“全员、全科、全程”。“全员”，即写好字是对每一位学生的要求，而不是对少数写字特长生的要求。“全科”，即抓写字不单是语文老师的事，也是其他任课老师的共同任务。“全程”，即学生在校园里的每一天都要写字，从一年级到六年级持之以恒。学校除了在校园内创造写字文化氛围，在管理上制定写字制度，还开展了写字教学校本研究，用心、精心编写了写字口诀（“如竖  悬针竖，像根针；垂露竖下挂露珠。横横像跷跷板，左边低，右边高；长横坡度大，底横平又平。）及两歌一操（坐姿歌，握笔写字歌，写字操），总结出提高写字教学效率的有效方法和经验。珠江路小学以楷书之体为目标，坚持写字教学卓有成效。

      城东小学早在1990年开始探索写字教育；1994年成为全国书法实验小学。他们以写字教育为切口，充分挖掘写字“育德、育智、冶美、修身养性“等功能。学校围绕写字教学制定了”面向全体（面向全校每个班级的每个学生）、三字并举（在低、中、高三个年段，分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写）、整体联动（所有学科教师都重视书法教育，齐抓共管，形成合力）、重在迁移（注重学生书写技能及书写习惯的有效迁移，增强学生“提笔即是练字”的意识，做到课堂的练，能为日常书写服务，把形成的技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写上来，成为良好的书写习惯）”的思路，实现整体目标的优化。城东小学对写字教学的研究也深入。比如在读帖的内容上，形成“读帖要贯穿练字的全过程”的共识；在练写内容上，提出抓住基本笔画、100个字根性的字进行重点训练；在高年级进行钢笔字行楷教学研究等等。近几二十年来，城东小学已形成良好的写字教育传统，凸显了写字育人的办学特色。

      不难看出两所学校在抓写字教学中有几点共同之处。一、在教学思想上重视写字，并自觉将其列入语文教育不可或缺的一项重要内容常抓不懈；二、在学校制度上保障并规范写字教学，写字教学不再只是低年级的教学内容，而是贯穿了小学六年始终；三、在写字教学方法上潜心调动师生写字的积极性，让每个师生都以写好字为荣。特别值得一提的是，珠江路小学、城东小学的领导都写得一手好字，这为其他老师和全体学生到了极好的垂范作用。

      两校在写字教学上取得的成绩给我们留下几点深刻启示：一、打好写字基础必须从小学抓起，而且在整个小学阶段，写字应始终作为语文教育的重点；二、在整个语文教育中，写字教学应该始终处于突出位置；三“字无百日功”，写字教学常抓不懈，只要坚持数年，必有成效，现在就看有无这个决心；四、写字的育人功能、审美功能等应得到普遍的认同。

      两校多年来坚持抓写字教学，其实质是抓住了语文教学的根本，使“虚、闹、杂、偏”的语文教育拔云见日，正本清源，回归本色。我们看了两校学生的作业和展出的书法作品之后不由感慨：有机会在这两所学校学习的孩子是幸运的，幸福的，他们在小学阶段打牢了写字的基础，掌握了实实在在的本领，终身发展和人文关怀，功德无量！我们衷心感谢两校提供的宝贵经验，他们的经验将通过这次研讨会交流、通过各位与会代表传播到各个实验区，受益千千万万个孩子！

       2、当前写字教学实际上已经成为语文教育的薄弱环节

      小学语文是一门综合性很强的基础学科。一段时间，小学语文教学内容宠杂，头绪繁多，已经到了“乱花渐欲迷人眼”的地步。部分老师思想浮躁，急功近利，摆花架子，不愿在学生终身受用的一些基本能力点上下工夫。加上写字作为学生每天必然涉及的行为，不少老师认为无须花时间专门教练，从而冷落了写字教学。于是，写字课变得可有可无，对学生的写字重“对”轻“好”；对学生写字笔顺不规范

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