全国苏教版小学语文写字教学研讨会2008年4月

，写字坐姿、执笔姿势不正确视而不见等等。另外，还有老师认为指导学生写字是一二年级的事，中高年级主要抓阅读、写作。在已开展的写字教学中，存在教学模式化僵化，写字教学枯燥乏味，只重视特长生的培养，而忽视学生整体写字水平提高等诸多问题。总的看来，学生的基本功不够扎实，写字水平令人堪忧。并且随着现代科技的发展，社会上更有一种比较普遍的看法：电脑普及了，在电脑上书写，行款整洁漂亮，还让学生那么大的功夫练字，值得吗？

      众所周知，传统语文教育重视写字，并有着严格、科学的训练步骤。第一步写大字，先描红，描仿影，然后写“米”字格，再进一步临帖。大字写得有点基础再写小字。现当代著名教育家都很重视写字，蔡元培先生在创办北京大学时就提出：北大的学生要一口一簧，一手好字。叶圣陶先生曾说过：“在多数情况下，字写错了，别人就看不懂；字写得糊里糊涂，别人看起来很费劲；都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”叶老将写字与做人联系起来，足见他对写字的重视。

      为继承语文教育的良好传统，及针对语文教学中存在轻视写字的现象，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写字教学提出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的总目标，并在阶段目标中对“识字写字”提出了明确具体的要求。

      掌握汉字书写技能，是有效进行书面交流的基本要求。但应认识到，写字教学的过程不仅仅在于掌握写字技能，否则，就会在实际教学中产生偏颇。如简单地为了技能的形成反复训练，从而增加学生的负担。写字，有其多重的教育功能。首先，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，也是加强学生学习习惯、情感意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。其实，写字能够陶冶学生的性情，培养审美能力。第三，语文文字是文化的重要载体，也是文化的重要组成部分。写字的过程也是体会、认识民族文化的过程，在这个过程中可以加深学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族优秀文化的理解。

      我们认为，一个民族成员对本民族语言文字的理解、掌握和应用能力，是民族素质的重要体现，所以写好字是一个有关民族素质的问题，是每个中国人基本素养的重要标志。“写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身人文关怀，将对孩子的一生产生积极的影响！

      本次会议，旨在推动苏教版课改实验区落实《课标》对写字教学要求。写字教学是小学语文教学重要的组成部分，写字在学生语文素养形成过程中具有奠基的作用。在一定程度上，学生写字能力高低反应了语文教学的成功与否。抓好写字教学，是对当前语文教学受考试的频繁干扰，存在某些虚耗现象的有力挑战，是语文教学落到实处的有力措施。

      3．突出写字教育、培养写字能力是苏教版教材的教育目标之一

      苏教版小学语文教材历来重视写字教学，把写字视为一项重要的语文基本功，注重对学生写字习惯的培养，始终强调“写字育人”。教材多次精心安排“培养良好的学习习惯”篇，图文并茂引导学生掌握正确的坐姿、握笔姿势，以及如何写好字。教材每篇课文都有“按笔顺描红”的课后练习，配备了让学生描红、仿影、临写的《习字册》，坚持“识字结合，描仿入体”，将写字教学作为“一条龙”在小学阶段一以贯之、一抓到底。我们希望我们通过这样的编排，削枝强干，简化头绪，突出重点，改变目前不能全面认识、正确估价写字教学作用的情况，全面提高学生语文素养；希望使用苏教版教材的孩子能从小练就一手好字，受益终生！

      珠江路小学和城东小学是切实贯彻《课标》对写字教学要求，准确把握苏教版小学语文教材写字部分编写意图并充分使用该部分的两所典型学校。它们为实验区落实《课标》对写字教学的要求树立了了榜样，也提供了很好的可借鉴经验。

     4、推动语文教学改革的策略及途径

     这些年，我们与实验区的老师一道不断思考语文教学改革之路，并作出了一些有益的尝试。针对当前某些地方、某些学校课堂教学忽视朗读的弊端，2005年我们在南京启动了首届全国课改实验区苏教版小学语文教科书美文诵读大赛，两年后，在苏州又顺利举办了第二届美文诵读大赛，并欲将这一赛事持久地开展下去。

      注重课文的朗读，是传统语文教育的宝贵经验。回顾语文教学的历史，千百年来，无论是京师的太学，还是乡间的私塾，在语文教学上都强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句熟语，总结了古人的治学经验，包含着传统语文教学教法的精髓。在多读、熟读、以至成诵的过程中，学生能渐入诗文所创造的意境，受到审美的教育，情操的陶冶，提高鉴赏与写作的能力。对学生的朗读指导，是老师传授知识、训练学生技能、培养学生思维能力和表达能力的重要途径。因此，注重朗读的传统教学方法，应很好地继承发扬下去。较高的朗读示范能力，是一个老师必备的基本功能，也是其良好素质的体现。相比录音的简单播放，老师的声情并茂的范读更生动灵活，更富有感染力，也更能提高老师在学生中的威信。

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