小学班主任典型案例—风莎和48个孩子们

小学班主任典型案例
收获着一份宁静

——风莎和48个孩子们……

携着你、我的真诚，手牵你、我的温暖……在点点滴滴、丝丝缕缕、不紧不慢的秋雨中，六月风莎和孩子们漫步而来了……

秋雨，淋淋沥沥，湿湿凉凉的空气总扑面而来，也许就会让人去爱，爱它的抚面清爽。经过夏日沐浴后的孩子们，愈发阳光；今天，开学的第一天，孩子们又尽情地享受着秋雨的洗礼，更是朵朵可爱着……

从“六月风莎带着39个孩子……”到“快乐是生命的张力”；从“心灵漫步”到“眼中有孩子 心中就快乐”，不知不觉中，孩子们长大了，也增多了。如今，风莎是带着48个孩子们了……孩子们已经是4年级了，在学校里是哥哥、姐姐了，真棒！

今天，谨以“宁静 喜悦”为开篇，键盘舞蹈中记录着六月风莎和孩子们的点点琐碎……

001 宁静 喜悦

——爱在教育中

教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆也罢，总逃不了一个空虚。

——夏丐尊

大抵童子之情 乐嬉游而惮拘检如草木之始萌芽

捍卫讲话能力的第一步是无声的停顿——教学氛围是一种感情境界，一般小孩的性情，喜欢嬉闹游戏而害怕拘束、责罚，就像草木才开始萌芽。有时，走进教室，面对大吵大闹、乱作一团的孩子们，微笑而无声的我看着学生，教室里马上安静下来了。可有时还是吵闹，于是，我放慢节奏，一字或一词一顿地说，“老——师——在——等——待——你——们——的——安——静——！”；“老师——在——等待——你们的——安静”。边说边停顿的语调和孩子们交流，孩子们会立刻安静下来，远胜又敲桌子，又大声吼叫的方式。我们的孩子们喜欢前者，喜欢这样的“随风潜入夜”，舒畅而宁静地与老师一起40分钟的学习。此时此刻，谁还不能好好地享受课堂？课堂是我们教师生命最重要的舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼，幸福是一种感觉——幸福在其中！

今教童子 必使其趋向鼓舞 中心喜悦则其进自不能已

愉悦的氛围，内心的喜悦，总会让孩子们的进步连他们自己都停止不了了。“晨”是一个很内向又有点任性的孩子，任性的他用拳头冲击他妈妈；执拗的他一概不参加班队活动。晨的母亲已黔驴技穷，我利用班队课在“角色”中让晨找到自己；利用活动中亮出自己。脱下羽绒服，穿上球鞋的我，和晨比赛“双飞”，晨胜利了。“一把钥匙开一把锁”，我找到了打开晨的钥匙——“双飞”能手。每一句话拨动着孩子的心灵，每一个动作激起孩子奋进的涟漪。让孩子享受到了领先的乐趣、成功的喜悦……正，很有特色的贫困生，呵护、鼓励着，顺利就读陆渡免费中学后，阳光般地踏进沙溪高级中学；每当节假日总会接到很多学生的信件、贺卡，享受着孩子们的成功和他们的真情回报……幸福是一种动力——幸福左右你！

譬之时雨春风 沾被卉木 莫不萌动发越自然日长月化

花卉草木迎合着及时的雨水，温暖的春风，自然就会天天增长，月月变化着。“很久以前，乌鸦可不是像现在这样黑乎乎的。他们曾经有着彩色的羽毛，十分漂亮……”阅读课上讲述着七彩童书《彩色的乌鸦》。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，其中“午读”代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，在孩子们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。一群蹒跚于乡间小路的毛虫，用他们的一张纸，一枝笔，勾勒出奇妙的线条，纯实的话语，真蠕动着稚嫩的小嘴简单而兴奋地啃着，啃着……看着他们，让我感觉回到了“桑葚红紫时”看“露天天影”的童年，幸福是一种创造性的劳动——幸福萦绕着！

若冰霜剥落 则生意萧索 日就枯槁矣

冰冻霜摧就会生机萧索，越来越枯萎——残酷！总有这样一句话：美好的语言能“粘”住学生的心，恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的言语，有利于我们的孩子以愉悦的心情去完成学习任务。那一日，“同步探究”中的“字宝宝”都让孩子们送错人家了，不知什么时候我的一张明胶片被风吹落在地上，雨薇轻轻地拾起，调皮地打断了我上课，“老师，你瞧，哈哈……阳光在明胶片上了，又印在我的手上了，一朵一朵的阳光，碎了……”“咦——”……小眼睛们都看着她手中的明胶片，此时，不知为什么我也同样被感染了……“朵朵云彩都有自己的家，我们是小主人呀，快快把这些迷路的宝宝带回他们的家哦，好不好……”教室里又静静地……静静的水，长长地流，千江有水千江月，万里无云万里天。幸福来自情绪的感受——幸福平淡中！

千圣本无心外诀 六经须拂镜中尘

静静的月夜里，当自己的身和心都融入大自然时，怎不叫人意若止水，心如明镜。一个偶然的机会，我来到了教育

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