小学班主任典型案例1做一个有责任感的人

小学班主任典型案例

1、做一个有责任感的人（之一）

在我的教学生涯中，我对孩子们说的最多的一句话莫过于“做一个有责任感的人”。也许，在孩子们稚嫩的心理，有责任感似乎显得有些深奥。但付诸行动之后，就会发现，其实，想做一个有责任感的人，该做的事是无所不在的。
孩子因为偷懒，作业没按时完成。走过他的身边，轻轻地说：“做一个有责任感的人，好吗？”这时，有责任感的人就是应该按时完成作业的人。他能够将老师布置的作业在第一时间内完成，他的作业可以让人赏心悦目，能够给人带来心旷神怡的感觉。他不仅能自觉消化学到的知识，他还能将自己的感悟随时记录，作为自己生命中宝贵的财富。他还会博览群书，把自己的业余时间好好地利用，并不会把所有的精力花在毫无意义的事情中。
孩子因为旷课，而老师却并不知情。走过他的身边，轻轻地说：“做一个有责任感的人，好吗？”这时，有责任感的人就是应该在及时向老师请假的人。他能够将自己旷课的原因在第一时间告诉老师，而不是让老师在第一时间内找他。他还会迅速调整自己的状态，把精力投入到学习之中，不会被困难所吓倒，他会勇敢地把绊脚石从你的脚下搬开，以健康的心态迎接前进中的挫折。
孩子因为贪玩，而忘记了吃饭的时间。走过他的身边，轻轻地说：“做一个有责任感的人，好吗？”这时，有责任感的人，就是应该及时回家的人。他不会让自己的父母整日提心吊胆，担惊受怕。他可以让父母有这样的孩子感到自豪与欣慰。他甚至可以自己动手做自己会做的事，还可以帮助爸爸妈妈做力所能及的事。为父母分担生活的压力，为家庭增添一些欢乐，为生活播种一些美好……
一个有责任感的人，应该是敢于承担，敢于负责的人。哪怕前面是刀山火海，在有责任感的人面前，那也只不过是过眼云烟。有责任感的人，哪怕身体再娇小，他也是一个顶天立地的人，因为，在他的身上，写着一个大写的“人”！
 

2、教育者的迷茫

一个转入县城实验小学的学生五一期间来我家玩。看到他那长高的个子，显胖的身子，甚是欢喜。

往日的得意门生“远走高飞”，自然少不少一阵寒暄，从他的口中得知，他在新的学校里继续担任着优等生，刚转学时那种忧虑一扫而光，这也是值得欣慰的。

后来的谈话，却越来越让我窒息：“老师，在县小读书压力太大了，上次我听写一个字错了，就抄写一遍课文，有一次不小心，还被罚了两次呢！”我正感到郁闷，为什么写错一个生字要抄一篇课文呢？他继续滔滔不绝：“就连上课不举手也要抄课文，上次在选班干部的时候，有的同学没有主动举手参加竞选，被班主任批评了！”我更意外：当班干部也并不是人人都愿意当的呀，难道你要将每位学生教育成国家领导人么？

无独有偶，一个同事的学生也转入该校，五一期间去她家串门时透露，在那里读书抄写课文是很常见的事情，二年级的孩子还经常被罚抄课文好几次呢！我的同事心疼地说：“现在的教材课文都很长，一下子抄写这么多次，学生怎么受得了啊！”

我不禁陷入了迷茫之中。我们的教育专家不止一次地建议，要让学生乐学，在轻松和谐的氛围中学习，可是孩子们的境遇果真如此么？回想起几年前，我的外甥女的语文老师是一个很有经验的老教师，但是当我看到外甥女那稚嫩的双手每日中午和晚上不停地抄写着同一个生字的时候，我感到心疼。

学生写错了字，及时采用适当的方式加以弥补是可取的，但是，以抄写整篇课文这样极端的方式，却总让人如梗在喉。以一罚十，这不是引领，而是逼迫，逼迫学生学习。诚然，能够自觉学习的孩子并不多见，多数还是靠教师家长逼的。我自认为，全靠逼迫的学习是没有生命力的。我们完全可以有更好的方法来对待。比如，错了一个字，就有针对性地抄写，或者建立一个易错字字库，以免重犯……我想，可以寻找出十个乃至更多个方法来巩固这个字，而为什么如此大动干戈地抄写整篇课文呢？我不明白教师的真正意图是什么。当然，或许从这个教师口中，我们也能够听到冠冕堂皇的理由：他下次就不敢写错字了。的确是啊，我们的目的是教育孩子如何更好地掌握知识，不管黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫。用这样的方法，学生下次不敢懈怠了，这不就行了吗？

比照这位对学生负责的老师，我突然间有点自惭形秽。我惭愧地发现，我很少对学生进行抄课文的训练，除非是需要背诵的优美段落；我还很少让学生在一天之内连续5次以上的生字词语，而是不间断的中午一次，晚上两次（五年级）；我也很少对听写或试卷上的错别字进行归类，只是要求学生自觉抄写……

三字经有云：教不严，师之惰。教育者必须严格对待学生，如果我们能够做到严有得法，严中带乐，我们离优质教育的距离也就越来越近了。

3、教师要学会为学生感动

和学生一起的日子，有欢乐，有苦恼，但更多的是享受，享受孩子纯真的心灵。孩子的内心世界就如一张纯洁的白纸，晶莹剔透，没有瑕疵，没有污点。

孩子们要开班干部会议，作为班主任的我当然要出席。看着他们的伶牙俐齿，突然间发现，他们不再是一群黄毛丫头了。他们的话语，充满力量，充满精神，充满着对这个班级的荣誉感的追求，更充满着对同学的关爱。听，“周翔经常和高年级的人来往！”“健健有时候上课会睡觉”……

一个个问题摆上桌面，大家议论纷纷，寻找良策，或来一句可爱的玩笑话，轻松，和谐。

突然，看到律建同学的头发很长了。我说，你该剪头发了。他倒也不含糊，说这我知道。我穷追不舍：那你打算什么时候剪？他干脆利索地说，等我有钱的时候再剪。我着急了，说，那你什么时候才有钱啊？他说，明天呗。我笑道：我还以为要同学为你捐款了呢，一人一毛，就解决了哈！爽朗的笑声随之而来，“老师，一人一毛还太多，剩下一块五该怎么用啊？”“如果真要捐，我多加四毛吧，这样你就更容易解决了”……

笑声背后，欢乐和谐在荡漾。

不要以为崇高的品质只有伟人才有，我们班里的同学照样也有。听：我总结说：“班级里除了毛婷玲比较忙之外，估计也就淑丽了。”话音还没有落，淑丽就插话了：“其实我倒没怎么忙，忙的是严敏和亚敏，她们俩真的忙！”一句简短的话语，却让我感动万分。谁说淑丽不忙？开学筹建班级图书角时，她跑前忙后，登记，发放，回收，样样工作井井有条，现在一切都走上正轨了，当别人再接手她的工作时，她却毫不犹豫地把功劳给了他人！一种人性的光辉在闪耀，一颗金子般的心灵在颤动……

感动的事情还有很多。当我们沉浸在感动之中的时候，会发现，原来当老师的感觉是这样幸福美妙！

4、你给学生发泄的机会了吗？

课间，周翔哭哭啼啼走进办公室，从没见过哭成这样，我突然间感觉“大事不妙”！稍一镇定，想请他把什么的来龙去脉道个清，可是由于哭泣过于激动，加上已经处于变声期，叨咕了好几次，我还是听不明白他要说什么。情急之下我问了一句：“你提着书包想干什么呢？”“我要回家告诉我爸爸去！”他继续啼哭着。

我一手搀扶着他下楼，因为已经上课了，我把他和当事人既本班“多事王”陆伟印请到了走廊外边。伟印一脸的不以为然，这是他一贯作风，我已经习惯了。此时，周翔的哭泣声逐渐低弱，但那双手却还在不停地揉搓着背部，看来伟印的这一脚踹得不轻啊！

面对两个个性及强的孩子，我告诉自己一定要冷静。而且，根据以往的经验，两个人闹矛盾时不给于适当的发泄，将不满释放出来的话，一味的指责与教唆不仅不能起到任何效果，严重的话还会反方向而行。于是，我让他们主动解释当时发生矛盾的原因，过程，并先由一方开始，无论出现什么情况，对方都只能充当听众。

受害者是周翔，但他却还没有停止啜泣，于是让伟印先说。伟印丝毫不客气，将自己心中的不满一股脑儿倾泻而出：“我的凳子被同学放在他的旁边，即使他不愿意跟我同桌，也不应该用这样的神态来对待我，当他将我的凳子踹得远远时，我突然感到他对我的蔑视，我感到他看不起我！那样的神态，我真的受不了，于是一气之下，我就踹了他一下，也没想到这么重！”他反复强调着“他看不起我”，倔强的眼里已经含着泪水。的确，自从他母亲离家出走之后，他突然间变得成熟了，但也更加

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