小学语文课例展示与评析专题研讨_识字8

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（设计意图：贴近生活，轻松认字。利用“用具”识字，让孩子感受到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，使课堂教学生活化；促使学生有意识地留心周围的事物，在生活中自主识字，在轻松的气氛中愉快地识字，发展学生观察和自我表现的功能）

（六）小结

     孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会出现在生活中。聪明细心的小朋友们可以把自己的发现编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以认识更多的字宝宝，做生活中的有心人。

[课例评析]

    《识字8》这篇课文所在的一组教材是以科学知识为专题编写的，共由五句谚语组成。它不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引发学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

这堂课是一节依学而教，尊重学生，尊重语文学习规律，设计精心独到的识字教学课例。突出表现在以下几个方面：

     一、     关注兴趣，依学生认知规律设计教与学。

以游戏的形式组织实施识字教学。一年级学生天真活泼，爱做游戏，李丹老师将识字过程设计成一个“闯关”游戏。这个游戏对于小学高年级学生而言，也许不会得到积极的响应，但它对于一年级小朋友来说，就感到十分有趣，他们愿意和老师一起做游戏，使学生饶有兴趣地进入识字学习状态。

     二、     巧妙复现生字，多种感官参与活动。

低年级学生有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。我们看到课堂上，李丹老师采用了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动，学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。例如：和同桌读一读，看是不是读准了？当小老师领读；生字宝宝要和认识的字交朋友，组成词语读；去掉拼音帽子读；把生字宝宝放到文中读等等形式复现生字，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉地认识了这些字。

      三、     关注个性和经验，依语文学习规律设计教与学。

     识字是极富有个性的思维活动，识字主体不同，记忆的方法，关注的焦点，捕捉信息的方式也会不同，真正有效的识字是加入个人经验、阅历、有个性的自主识字。“识字教学不是教学生识了字就算完成任务了，学生能否自己独立识字才是关键”。这节课李丹老师给学生以充分的时间和机会，阐述识字的方法。

     例如：老师问：遇到不会的生字怎么办？学生回答：可以问老师，问同学，还可以请拼音帮忙，这些方法都不错。又例如“加一加”的方法。“湖”字是由哪几个部件加起来的组成的，学生说完以后，教师总结：看来数学的加法在语文上也可以用上。“换一换”的方法。“扫”字换一个偏旁还可以变成什么字？学生说：可以变成“归”，还可以变成“打”。老师接着用猜一猜，比一比，组词等等教给学生一些识字方法。我们从学生的发言中，可以看出学生已经形成了一些基本的识字方法。

     四、     关注语文综合能力的训练，扎实有效。

     这节课，不只是识字，同时李丹老师还特别注意语文综合能力的训练。语文教学是一项综合性的学习活动，识字教学也不例外。我们要在语言环境中识字，在识字中发展语言。例如：上可伊始，李老师出示一个动画片，让学生说一说你们看到了什么？

学生1：我看到了一幅画中有一只小蜻蜓。教师说：啊，是一只可爱的小蜻蜓。

学生2：我在天空中看到了太阳。   教师马上说：火红火红的太阳。

学生3：我看到了星星。教师补充说：一眨一眨的星星。

      教师的语言美了，学生的语言就美了，教师的想象了丰富了，学生的想象力也会丰富起来。这样的训练，既培养了学生的语言表达能力，又训练了学生的创新思维，也让学生感受到大自然的事物是多么的美丽。

      另外，值得一提的是，李丹老师特别注意教给学生写字的方法。写字教学是一年级的教学重点。课程标指出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”我们看到，李丹老师指导学生写字时，特别注意示范，清楚的交待了汉字的结构、笔画、笔顺、以及起笔到收笔的方法，然后学生观察，评议。整个过程中，教师指导有方，收到了很好的效果。

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