2008小学语文课例展示与评析_ 丑小鸭

2008小学语文课例展示与评析_ 丑小鸭

                                                                  丑小鸭

                                                 执教者  琼中县第一小学  卓立香

                                              专家点评  儋州市教育局教研室 许慧

[教师简介]

    1995年7月毕业于海南省民族师范学校，同年，被分配到琼中县幼儿园任教，2007年8月因工作需要，调到琼中县第一小学任教。2006年12月参加全省幼儿园优质课调教荣获二等奖，论文《浅谈课堂语

言艺术的运用》于2007年5月获全县教师论文评比一等奖。

[教材分析]

      这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想。出世以来，丑小鸭就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此的凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呀！

      捧读文本的时候，我们会浮想联翩，学生充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，在设计这节课时，不过多讲解，而是和多孩子们一起投入的朗读，当孩子们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然而然会感悟文章的真谛，感悟人生的真谛。

[设计理念]

      有丰富的幻想是童话最突出的特点，教学时，根据童话课文的特点，设计教学方法。根据二年级学生的年龄特点，在教学中运用多媒体创设情境，意在通过课件增强视听冲击，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行自主感悟课文内容。全文设计以读为主线，情为核心，悟为方法，使学生自主学习语言文字，在情境中体验丑小鸭的孤单、难过、害怕、羡慕到惊喜的过程，让学生在阅读过程中伴随着主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，移入性情，提升人格。所以本课我深入挖掘课文蕴含的丰富的人文内涵，通过观察、朗读、想象、表演等活动使学生在不知不觉中受到教育。另外，课上尊重学生的独特体验，在把握文本思想内容下允许学生多元化理解。本课教学中，我以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方法，把选择的权利交给学生，让学生选择自己喜欢的方式读课文，既照顾了学生的个体差异，又激发了学生的阅读兴趣。课堂上创设师生互动、生生互动、和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和协助精神。

[教学目标]

（一）、知识目标：认读“孤单”“讥笑”“欺负”“讨厌”“冻僵”“惊奇”“羡慕”等词语，会写“鸭”和“鹅”字。

（二）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。学习抓住有关词句体会人物内心的方法。

（三）、情感目标：懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

[教学重点、难点]

重点：学会本课12个生字，做到会读、会写、会用，会认读14个生字。知道从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。    难点：有感情地朗读课文，读懂课文内容。

[教学时间]  第二课时

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