“如何把握阅读教学的度”网络在线专题研讨总结

到课改以来，老师们在阅读教学上所付出的努力，体现了老师们的教学智慧。通过老师们半个月来的讨论，对于阅读教学的方向性问题已经达成共识。

     （1）阅读教学应该营造一种怎样的氛围。

     1、安全  2、喜欢  3、投入  4、有效

     海口市二十七小黄亚香教导主任说：在语文阅读教学中，我觉得要注意营造良好的心理氛围.建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种“自由”的状态。这样学生的精神才能放松、思想才能自由，师生之间才会真正互动起来，课堂上交流的氛围才会更加活跃。

     （2） 阅读教学倡导“以读为本”，你是怎样理解这四个字。

景山海甸分校邢校长说：
“读”不是万能的，
没有“读”，是万万不能的。

千万不要认为，
“以读为本”——
就是一读了之。

读的目标是什么？
读的目标有两大类——
   工具性
1，知识类：字、词、句、段、篇
2，技能类：听、说、读、写、书
    人文类
阅读课堂上的任何招数，
都离不开这些内容和目标。
具体到每节阅读课堂，则是各有侧重。
不管阅读课堂如何侧重，
其课堂上所展示的形式，
没有一个形式的结果无法用文字试题的形式来加以验证。
所以，针对课后练习题目去完成阅读课的教学任务，
是避免阅读课走弯路的最有效的办法。

       陵水杨月蒋校长说：学生每拿到一篇新课文，首先应该让他们对文章充分地朗读，一定要读在先。这时不求甚解，但一定要读充分，读足读够。学生在尽情的朗读中，自然可以达到整体感知，并有所感悟。为了调动学生的阅读兴趣，可采用以下几种方式：
      1．自由读。这种读具全面性全体性。让全班同学用自己喜欢的方法，自由地朗读课文，他想怎么读就怎么读，但注意要出声读、大声读。这时速度快的可以多读几遍。
      2．选择读。这种读是在点上着力。在自由读的基础上，让同学选择自己最喜欢的一段来读，或选择认为自己读得最好的一段来读。这一环节可以激发学生的表现欲望，充分地展示自己。学生会无形中学会选择，学会评价。同时，也可促进同学间的互相学习与共同提高。
      3．接段读。这是点面结合式的朗读。因为课堂时间有限，选择性地读范围较小，不能让大多数学生都得以展示，因此无法满足全班同学的愿望。这就可采用接段读的方式，即让学生喜欢读第一段的同学站起来读，读完后坐下，再让喜欢读第二段的站起来接着读。这样一段一段接下去，到最后一段时，可提醒一下，还没读过的同学请抓住机会来站起来读。一轮下来，全班同学都能读到他最喜欢的一段，有的同学可能还会读好几段。这就为他们创造了充分读的机会。有的课文段落数较少，而每个段落又较长的，不宜用接段读，可选段改为接句读。

      （3） 你认为在阅读中培养学生的语感，“语感”的培养可以通过哪些显而易见的形式进行呢。

听说读写缺一不可，实践实践再实践，老师和孩子共同实践，共同提高。

      （4） “君子动口不动手”，在阅读教学中屡见不鲜，你怎样看待这种现象呢。

“君子动口不动手”，是对于“以读为本”的误读，以为“以读为本”就是一读了之。

“不动笔墨不读书”，“朗读利于记忆，默读利于思考”等说法都是纠正这一理解偏差的。

景山海甸分校校长邢益宝这样说：在“读”的方法，最基本的有几种：
       1，动手查字典词典；
       2，在文中划线划圈，标出自己喜欢的词句；
       3，在文中批注，写自己的阅读感受；
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       这些读书的方法，不动笔无以完成，靠读无以完成。

       洋浦第一小学梁胜娟说：突出为杜绝“动口不动手”的现象，我在阅读教学采取“读写结合，以提高阅读课堂教学实效性。”例如我在教学《穷人》一课时，创设情景促练笔，感觉是收到比较好的教学效果。提供给各位，望各位专家老师不吝赐教：
                                                           创设情景促练笔
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