“如何把握阅读教学的度”网络在线专题研讨总结

p;                         ——《穷人》教学片段实录（二）
     师：孩子们，现在，剧幕进入第二场，地点转移到了桑娜的邻居西蒙的家。这是一个怎样的家啊……请随着老师的朗读，一起走进西蒙的家——（声音平缓）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（惊讶）对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。（低沉）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。——
     生：（这时教室里一片宁静，连平时小动作很多的学生也变得深沉、凝重起来。我看到学生的眼里透出了同情，透出了思考。）
    师：看（近乎悲哀）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（不是矫情，不知怎地，我突然想到了自己的母亲，眼睛一热，感觉视线模糊了，我努力不让自己的声音变得哽咽，但是，我长时间的停顿还是引起了学生的注意，在我的眼睛巡视学生时，我发现好几个女同学的眼睛也红了……）
      生：（当我用手背偷偷拭掉自己的眼泪时，沉寂的教室里想起雷鸣般的掌声。）
师：我感觉有许多话要说。我也看到同学们有许多话要说。孩子们，想一想，这位母亲在临死前做了写什么？她想要抓住什么？她想得到什么？她能得到的是什么？不能得到的又是什么？请把你要说的话写下来。
     （6分钟后学生交流）
      生1：西蒙眼里透出悲伤，怜爱地望着两个孩子，心里有一些愧疚。她静静地等待死亡的到来。她不舍得自己的孩子啊……尽管她想尽力摆脱死神，但她知道，一切挣扎都是徒劳。她翻动了一下身子，想再抓些暖和的衣物给孩子一些温暖，可是没等她完成，就永远地闭上了眼睛……
     生2：西蒙临死前一次有一次地亲吻两个孩子的小脸，满心的不舍，喃喃自语：妈妈要走了，你们，你们怎么办呢？……我的丈夫……奥，谁能帮我照顾你们啊？可怜的孩子，难道你们就不能有幸福的生活吗？……孩子，是妈妈不好，是妈妈无能，妈妈就要走了，谁来照顾你们呢？
     生3：在最后的时刻，她想抓住孩子的手，把身上的温暖传递给孩子，她不想放弃这两个可爱的孩子。可是已经来不及了。老天爷为什么不能再给好人一次生命呢？让她把孩子抚养大啊。丈夫已经死了，难道就不能可怜可怜她们母子吗？可惜，一切呼唤都没用了。
生4：一个平凡的母亲，临死前想地仍是自己的孩子，我想她临死前看孩子的眼神一定是充满慈爱的，她临死前想抓住的是孩子？是亲人？有一点是可以肯定的：她一定还眷恋这个世界，因为这个世界上还有她最爱的两个孩子……
……（教室里，不论是读者还是听着无不扼腕动容）
     反思：都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园。所以，语文教学要注重精神的熏陶感染。文中西蒙的出现，是带有浓厚的悲剧色彩的，学生没有生活体验，很难读出“味”，于是，我采取范读，运用恰当的朗读技巧充分发挥情感效应，为学生营造剧情的氛围，把学生带进文本，“让我们一起走进西蒙的家”。于是就有了学生悲痛、感人、真切的小练笔。

     （5）“提高阅读教学的实效性”是大家着力研讨的一个内容，你认为课堂教学的实效性指的是哪些具体的内容呢。

      1、 目标明确

      2、策略丰富有趣

      3、注重感悟内化

       文昌市第二小学林尤雄老师这样说：激发阅读兴趣，读得津津有味——有效阅读！启发阅读思考，读得层层深入——高效阅读！

      儋州市教研室许慧这样说：现在小学语文课堂目标不明确的现象比较严重，多数教师在制定课时教学目标时，大都不考虑学生的实际情况和学习需要，而是照搬参考，一抄了事；或者把学科总目标、单元目标和课时目标没有进行分解整理，导致一节课的目标多而泛；还有的课时目标没有重点突出语文学科的鲜明特点，出现了目标杂而乱等现象。这种目标不清晰，方向不明确，课堂上随意性大的现象，是造成课堂教学无效或者低效的一个根本原因。

      全国小语会会长崔峦先生说：提高阅读教学的实效性要着重处理好以下十个关系： 一、教学目标：一课目标与年段目标、总目标的关系。   二、教学内容：教科书与其他资源的关系。   三、价值取向：多元解读与阅读导向的关系。四、关于备课：钻研教材与进行教学设计的关系。五、教学过程：部分与整体的关系。六、教学第略：预设与生成的关系。七、学习方式：自主学习与教师指导的关系。八、阅读技能：精读、略读、浏览的关系。  九、阅读与习作：学读与学写的关系。 十、学习途径：课内与课外的关系。

    （6）阅读教学中如何实现开放而有效的个性解读。

     1、首先要老师有个性，老师有开放的能力

     2、老师有丰富的指导策略

     3、学生逐步在阅读中形成自

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