苏教版小学语文三年级下册课堂教学实录_荷花

 苏教版小学三年级下册课堂教学实录

                                                             荷 花

                                               五指山市第一小学  黄蔚

[教师简介]

      黄蔚，女，1979年2月生。1997年6月毕业于海南民族师范学校，同年7月分配到五指山市第一小学，一直担任语文教师兼班主任工作。2002年6月取得海南师范大学汉语言文学专业大专文凭。2006年1月被授予“全国中小学写作教育骨干教师”称号；2006年5月被任命为五指山市第一小学少先队总辅导员。擅长阅读教学，喜欢朗读优美文章，曾多次指导学生参加市里、省里的演讲比赛，均获得二等奖以上的好成绩。以下是本人在论文和课堂教学方面的获奖情况：2001年6月，论文《在语文教学中注重培养学生的创新意识和思维能力》获全市小学语文教学论文评选三等奖；2005年12月，在本校举行的首届语文学科教艺竞赛中获三等奖；2008年3月，在本校举行的“识字与阅读”教学优质课评比活动中获一等奖；2008年3月，在五指山市第三届小学语文教师“识字与阅读”教学优质课评比活动中获阅读教学一等奖。

[教材分析]
     《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。
    本课的教学策略及教法设计：
    （一）审美化教学策略
    从课文中找到实施美育的切入点，从课文的具体内容中提取出审美点，并把审美点和知识点相结合，让学生在语言文字训练中提高学习能力，有意识地进行审美教育，以美化促优化，不断提高语文素质。
    (二)选择性自主学习策略
    学生在老师的指导下根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容，有自己独到的理解来进行自觉自主的学习。
    (三)引导——发现式学习的策略
    对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行创新思维。
    (四)以读为本的教学策略
    阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为本，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。
    [教学目标]
    知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
                 2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
    过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
    情感、态度、价值观：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
    [教学重点]
    1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
    2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
    [教学准备]
    教师：与荷花相关的多媒体课件。
    学生：1、预习课文。2、练习有感情地朗读课文。
    [教学过程]
    （一）、设境激趣，触发语感
1、出示课件： “一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。” （学生猜谜）
2、请学生说说是根据什么猜出来的。
3、揭示课题、板书课题。
4、教师配乐诵读课文。

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