“如何把握阅读教学的度”网络在线研讨学习体会

        “如何把握阅读教学的度”网络在线研讨学习体会 
                                  儋州市新州实验小学  邓之富

      首先，很感谢海南小语会能给我们广大教师提供这样一个和名师“面对面”交流研讨和学习的平台！特别感谢邓文珍会长、特级教师许慧、景山分校邢益宝校长、陵水的杨月蒋校长、洋浦一小的梁胜娟老师以及各位同行的指导。
       这是一次智慧的碰撞，思想的交融，知识的分享和问题的探讨……
可以说：是一次和谐、快乐、激情、收获之旅……

       一、我的收获——分享他人的智慧：
       邢校长：“读”不是万能的，没有“读”，是万万不能的。并指出了读书的目的——如何把握“以读为本”。
      许慧老师：课堂提问是优化课堂教学的重要手段，也是教师教学艺术的重要组成部分。好的提问既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，还可以诱发学生思考，开发学生智能，与学生作情感交流，建立一个和谐、轻松、民主的课堂气氛。怎样的问题才是有效的问题呢？有关的文章已经不少了，关键是要找出适合我们自己学生的问题，这样才能真正提高我们课堂的有效性。
       杨月蒋校长：自由读、选择读、接段读——这是好的读书方法。
梁胜娟老师：以《穷人》教学案例，充分突出为杜绝“动口不动手”的现象，在阅读教学采取“读写结合，以提高阅读课堂教学实效性。”
      李斌老师：指导学生有效朗读：读书之前，字典放在眼前。读书之时．必须一手持书。读书之后，及时有效反思。
      二、我的探讨——重在参与、交流、研讨：
      1、阅读教学中实现开放而有效的个性解读——
      重视学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们全心全意主动地阅读，积极地思考，大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。
       这样，才能真正吧课堂还给学生，充分发挥学生的个性。“阅读是个性化行为”，人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，因此，教师的教学设计力求引导学生潜心品味文本，自读自悟，产生自己独特的见解。
       2、我们需要一种和谐美好的阅读教学氛围——
       我们看刘敏威老师的《真情的回报》一课，教师用语言创设情境，带领学生徜徉在字里行间，感受着“我”真心的付出，诚实的劳动,也感动着订户对“我”的真情回报。以真换真，以情动情，教师用文本蕴含的真情，用自己投入的真心，换来了学生对真情的深刻感悟：“真情是沙漠中的甘露，润泽着干渴的生灵。”“真情是一抹暖阳，除去湿冷，带来抚慰。”“真情是遇到困难时，有人伸过来的温暖的手。”“真情是黑夜中的一盏明灯，照亮前行的路途。”……一字字，一句句，洋溢在课堂上的是教师妙趣横生的智慧，流淌在孩子们心中的也是一份份动人心弦的真情。

       用一句教育名言来总结：“一个人如果没见过高山就不知道自己是平原，一个人如果没见过大海就不知道自己是小河，一个人如果一生中没见过几个真正有学问名人，就不知道自己有多么平凡渺小。”
在这里，我知道：我是平原、是小河、是一个平凡的人！